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随着基础课程改革的不断深入发展,初中数学教学改革与发展也如火如荼地进行着,培养学生数学自主学习能力也逐渐成为大家关注的焦点之一。自主学习是以学生为主体,充分发挥学生的潜能,让学生主动去发现问题、探究问题并解决问题的学习形式,帮助学生由"学会"到"会学"的转变。那么,在课堂教学中,如何引导学生主动学习呢?本文将从保护好奇心,激发学生自主学习兴趣、巧妙地设置悬念,调动学习积极性、多鼓励学生主动"变一变"以及通过课外作业布置提高学生自主学习兴趣和及时整理,巩固学习知识五个方面展开探讨: 相似文献
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电视大学学生数学基础普遍较差,经济数学的教学一直比较困难.通过优化教学设计,学生能比较好地在有限的面授教学时间中完成知识的主动构建,实现由“学会“逐渐到“会学“、从被动学习到主动学习、从灌输教学到自主学习的转变.由此,经济数学的远程教育改革应解决以下问题:教材渗透学法、适合成人学习,构建学习系统、完善评价机制,开发考试系统、改革评价手段. 相似文献
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在数学课堂中,学生是学习的主人,教师应以学生的学为出发点进行教学。陶行知的"三小"策略,正是充分发挥学生的自主性、合作性,让学生真正参与学习的全过程,实现由"学会"到"会学"的转变,使学生在学习上获得主动、自主和独立的发展。 相似文献
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学习能力形成和发展的规律是:由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习,由被动地学习到主动地学习再到积极探索,由"不会学"到"会学"再到"我要学"。数学学习能力培养的过程是:激发低年级学生的学习兴趣,引导学生感受阅读与思考,学习运算与运用。一、激发学习的兴趣——感知数学学习能力 相似文献
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周乐 《数学学习与研究(教研版)》2016,(4):9
新课程标准倡导我们的高中数学教学应丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法,为学生的发展提供最好的舞台.这就需要我们教育工作者在课堂实践中把学习的主动权交给学生,让学生主动体会数学学习方式的改变,让学生在数学学习中由"被动"变"主动",由简单"学会"到"会学"数学. 相似文献
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自主学习能力是社会发展与个人成长的需要,在数学教学中,笔者通过先行组织者的教学策略、数学中的题根,以提出问题为纽带,引导学生自主学习,达到学生在掌握一定的学习策略基础上会学. 相似文献
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实践证明,学生只有通过自主探索得来的知识,理解才会更深刻,掌握才会更牢固。因此,在数学教学中必须加强学生自主学习能力的培养,促使学生主动学习与和谐发展。一、创设问题情景,促进自主学习兴趣是最好的老师,是学生学习的原动力。教学过程是一个特殊的认识过程,教师不仅要重视自己"导"的设计,更要重视学生"学"的体验,关注学生"学"的情感。教学中,教师要充分激发学生的学习兴趣,就要恰当地创设一些问题情景供学生观察、分析、讨论,让学生从已有的经验出发,积极思维,激 相似文献
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在小学数学教学过程中,要重视学生的学习过程,研究学生的学习方法,让学生"会学"、"爱学",掌握学习方法,进行有效的学习。在教学中,要真正让学生从单纯的"接受学习"转变为"接受学习"与"发现学习"的有机结合,积极实施"自主、合作、探究"的学习方式,在发挥教师角色的作用下培养孩子们自主学习、发现问题、解决问题的能力。 相似文献
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在小学数学教学过程中,要重视学生的学习过程,研究学生的学习方法,让学生"会学"、"爱学",掌握学习方法,进行有效的学习。在教学中,要真正让学生从单纯的"接受学习"转变为"接受学习"与"发现学习"的有机结合,积极实施"自主、合作、探究"的学习方式,在发挥教师角色的作用下培养孩子们的自主学习,发现问题,解决问题的能力。 相似文献
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<正>叶圣陶指出:"先生的责任不在教,而在于教学生学。"罗杰斯说:"没有任何人可以教会任何知识。"由此可见,真正的有效教学是基于学生自主的,是立足于"学会"和"会学"的。在小学数学课堂教学中,如何让学生由"学会"到"会学",需要教师关注学生自主学习的动力、支点和力臂,结合学生的年龄特点和教材特点,利用这三种要素组成自主学习的杠杆,实现课堂教学的有效。一、给学生自主学习的动力——营造有效氛围苏霍姆林斯基说:"教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑,是很难有效地获取知识 相似文献
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厉相平 《中国校外教育(理论)》2008,(2):80
在数学教学中,教师应注意培养学生的"会学"能力,做到精讲善诱,留给学生更大的自主空间.要适时引导学生提问,培养学生的问题意识,还要充分运用现代化的教学手段,全面调动学生学习的积极性,优化教学全过程. 相似文献
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桑建华 《新课程导学(上)》2014,(19)
正新课程理念下的小学数学教学,既要坚持以"学生为本",将教学定位于学生学习方法的掌握、学习目标的达成以及学习能力的培养上,又要正确认识和处理"教"与"学"的关系,充分发挥师生双主作用。因此,在小学数学教学中要着力构建以引领为教、探究为学的"引领—探究"教学模式,拓展学生的发展空间,关注学生的自主探究和合作交流,关注学生的情感体验,促进学生在教师的科学引领下投入到充满探索的学习过程中去,使学生在自主亲历、体验、 相似文献
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培养学生自主学习能力是当前教育教学改革的重要内容之一。作者分析了在初中化学学习中学生自主学习能力的现状,通过培养学生自主学习的习惯,指导学生自主学习化学的方法,培养和提高学生自主学习能力,使学生由"学会"变为"会学"。 相似文献