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李萌 《河北广播电视大学学报》2011,16(4):84-86
培养高职学生良好的职业素质是职业教育的主要培养目标。课题组在调查高职学生社团对学生职业素质影响中,发现高职学生对职业素质非常重视,同时学生社团也是高职学生选择提升职业素质的重要途径。为了更好地发挥学生社团对高职学生职业素质提升的影响,学生社团应加强专业教师指导,注重提升社团活动专业化,建立专业社团,为高职学生今后走向工作岗位打下坚实的基础。 相似文献
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秦会峰 《晋城职业技术学院学报》2019,12(5):15-17
高校社团活动是实现大学生素质提升的重要途径,充分发挥好学生专业社团的多种育人功能,有利于加强学生职业意识、专业技能、创新创业能力的培养。以山西机电职业技术学院焊接专业社团为研究对象,重点探讨高职院校依托专业社团的多种育人功能。 相似文献
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高职教育的人才培养目标要求以市场为导向,面向市场培养应用型和技能型人才。高职学前教育专业要面向幼儿教师职业岗位进行课程设置和教学设计,然而,保教结合意识不足,一直是高职院校学前教育专业人才培养最突出的问题。"学前儿童卫生保健"课程是高职学前教育专业的基础核心课程,在教学实践过程中,要充分了解幼儿教师职业岗位的需求,努力构建"教、学、做"一体化的实践化教学模式,提高学生岗位适应能力,为学生将来就业打好基础。 相似文献
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学生社团活动对培养高职院校学生的思想道德素质、身心素质、文化素质、专业素质等起着十分重要的作用,是培养学生综合素质的一个很好的载体。要创造性地开展社团活动,切实助力高职学生的素质提高。 相似文献
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磨艳 《南宁职业技术学院学报》2012,(1):59-61
正确的职业意识、职业态度、职业道德在酒店服务业的人才素质要求中是不可或缺的,但当前高职院校酒店管理专业学生的职业思想现状不容乐观。高职院校教师需要探究社会状况和学生特点,采用更有科学性、实效性的教学方式方法,培养酒店管理专业学生的职业思想,矫正其认知误区,造就合格的"酒店人"。 相似文献
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职业素养的字面含义是,从事某种职业的人具有的"平时的锻炼和教养"。职业素养是职业人在某一职业行为中,表现出的符合社会期待的职业表现;职业素养是各类型人才的核心素质。这些能力往往也被称为职业通用能力,其重要性明显超过通常被人们看重的专业或工种技能;提高技术工人的待遇,优化社会环境是提升高职教育吸引力的关键;通过学生自主选择专业,融入行业文化,培养"三师素质"教师,改进人文课程教学,注重核心职业能力培养、校园文化的营造等,进而培养高职生的职业素养。 相似文献
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随着高职教育的发展,越来越多的有识之士认识到:高职教育是"育人"而非"制器"。高职院校不仅要传授和训练学生的专业知识和职业能力,也要把提高学生的人文素质和职业素养作为重要任务,通过文化素质教育,培养学生的职业精神和健康个性,成为"负责任的公民"、"有教养的人"、"和谐的职业人"。 相似文献
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梁耀相 《高等工程教育研究》2012,(5):166-170,175
当今高职教育面临着现实尴尬:一方面职业素质形成缺少应有的熏染时空,难以内化为学生自身的职业品质;另一方面第二课堂活动内容和形式单一,难以引起学生兴趣而影响实效。将第二课堂科学地运用于职业素质的培养意义重大。本文立足于"准职业人"的培养以及"准职业人"的培养与第二课堂的内在关联,构建高职第二课堂活动体系,并从活动组织、活动内容、实施途径和过程管理四个层面提出相应策略,旨在发挥第二课堂在职业素质培养中的作用,努力促成学生理想就业。 相似文献
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文章通过探析高职学生"职业素质银行"的理念,并模拟社会商业银行的功能特点,使高职学生的职业素质能够实现存储、信贷和兑换功能。从职业素质的量化管理、"一二三"课堂的联动、高职学生主观能动性激发三个维度,对高职学生"职业素质银行"的应用价值进行研究。 相似文献
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黄海梅 《兰州教育学院学报》2014,(1):95-97
当前的高职院校校园文化建设已经由传统的"社团活动、文艺活动"等为主题转向以职业素养提升为主题。在校园文化建设中,各高职院校更多引入企业文化、开展素质拓展训练,注重培养学生的职业素养。本文通过分析当前的高职院校校园文化中存在的问题,提出基于职业素养提升的高职院校校园文化建设的举措,以发挥校园文化建设在提升学生的职业素养方面的作用。 相似文献
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"职业素质银行"是以一种全新的理念,模拟社会商业银行的功能特点,使高职学生的职业素质能够实现存储、信贷和兑换功能的一个虚拟银行系统。以宁波城市职业技术学院为例,借鉴高职学生"职业素质银行"的理念功能,从如何建立组织机构、构建"储蓄体系"、建立"业务操作办法"及开发"运营策略"等方面,提出高职学生职业素质评价体系构建方法,以为实现高职院校学生职业素质的科学有效评价提供参照路径。 相似文献
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结合现代社会对人才要求和高职毕业生实际需求以及高职学生自身特点,利用社团活动贯穿于高职阶段的优势,以培养学生职业核心能力为目标,提出以社团活动为载体的高职学生职业核心能力培养模式。通过分析该模式构建意义以及实施策略,以江苏农牧科技职业学院为例,探讨符合高职学生特点的基于社团活动的高职学生职业核心能力的培养。 相似文献
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高职教学团队通过吸纳高职公共课程教师,形成公共课程"无界化"教学团队,可以弥补高职教育重技能、轻素质的教育理念,使公共课程的素质教育功能落到实处,将学生培养成为全面发展的高素质的具有文化基础的高端技能型人才,真正体现高职公共课程服务职业、服务专业、服务学生职业生涯可持续发展。 相似文献
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莫宇驰 《南宁职业技术学院学报》2011,(3):60-62
高职院校在校学生取得相关行业资格证书,可以提高学生的职业素质及就业能力。商务英语专业学生就业方向及教学中,存在课程教学方法单一、缺乏实训、教师缺少行业经验等问题,要实施"课证结合"人才培养模式,力求将"课"与"证"有效结合,提高商务英语专业就业率。 相似文献
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随着高职教育的发展,越来越多的有识之士认识到:高职教育是"育人"而非"制器"。高职院校不仅要传授和训练学生的专业知识和职业能力,也要把提高学生的人文素质和职业素养作为重要任务,通过文化素质教育,培养学生的职业精神和健康个性,成为"负责任的公民"、"有教养的人"、"和谐的职业人"。 相似文献