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1.
林良营 《宁德师专学报(自然科学版)》2007,19(1):84-86
寓启于读,教会学生学习,是实施新课程的主要方法之一."读启教学"运用到中学生物学教学中,调动师生两方面的积极性,发挥师生双主体二元互补、互相转化、紧密结合的作用,必将明显提升教学效率. 相似文献
2.
寓启于读,教会学生学习,是新课程实施中的主要方法之一。"读启教学"运用到中学生物学教学中,调动师生两方面的积极性,发挥师生双主体二元互补、互相转化、紧密结合的作用,教学效率必将产生明显的提升。 相似文献
3.
陈梅 《内江师范学院学报》2003,18(12):65-67
章着重阐述了“读启教学”中的“自学、提问、议论、精讲、练习、评价”六要素在英语课堂教学中的应用，强调了“读启教学”要注重学习过程的途径和方法，这对培养学生的自学能力、语言表达能力、思维能力，提高课堂教学质量有一定的促进作用。 相似文献
4.
自学辅导法在数学教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
简要介绍自学辅导法的含义及产生过程,分析自学辅导法"启、读、练、知、结"五步教学程序在数学教学中的应用,结合职业院校的实际情况说明数学教学中自学辅导法的应用。 相似文献
5.
数学教学中的"读"不同于语文教学中的"读",是指读概念、读法则、读题目等,同时根据低、中、高年级学生的不同特点,读的方法也有多种.低年级以教师领读、范读为主;中年级则可以让学生集体读,指名个别读:而高年级就可以自由读、默读为主.教师教学中要教给学生阅读的方法,在阅读中加以点拨、分析,提高学生的阅读技巧."读"不仅要贯穿于整个教学过程,而且还应体现在课外的每个环节中.笔者认为,在小学数学教学中,应从以下三个方面来进行"读"的训练,以"读"为契机,做到"以读导学,以读促思". 相似文献
6.
吴继平 《读与写:教育教学刊》2009,6(8):150-150
"读"是我国传统语文教学中的精华,在语文教学改革的今天,语文教学仍然强调要在读上下功夫.在教学中,教师要通过不同形式的读,使学生享受"读"的快乐,从而走进书的世界.与书为伴,提高语文素养. 相似文献
7.
“启”、“读”、“议”、“讲”、“练”、“评”教学法对于高中学生而言是一种行之有效的教学方法。下面结合本人的教学实践来谈一谈物理课堂教学中如何运用“启”、“读”、“议”、“讲”、“练”、“评”教学法。该教学法共分六个步骤。 1“启”是指物理教师利用生动有趣的演示实验、生动的物理学史或故事、生活中的物理现象或物理情景等方式来设疑,从而激发学生的学习兴趣,启发学生解释物理现象、探索物理问题的求知欲。“启”是本教学方法的首要环 相似文献
8.
李绪桂 《教学月刊(小学版)》2010,(5)
一、要突出一个"读"字
"读"是语文学科的特点之一,它在语文教学中的作用是任何教学手段都不能替代的.在阅读教学的过程中,要充分发挥"读"的作用,坚持以读为本,以读促思,以读促悟,围绕"读"设计问题,引导学生带着问题读书,使学生读有所感,读有所悟,读有所得,不断学会阅读本领.如:预读,扫清阅读障碍;初读,感知大意;细读,理解感悟:精读,品词赏句,迁移运用. 相似文献
9.
李宗玲 《中国职业技术教育》2005,(4):50-51
传统的"两课"教学模式遇到了挑战.为了提高"两课"教学的实效性,必须转变观念.本文尝试把情境教学引入"两课"课堂,以情启思、以思促情,优化"两课"课堂教学. 相似文献
10.
英语课堂教学是一种综合利用各种方法授课的活动,具有一定的艺术性和综合性。本文试对英语课堂教学中的"读、说、唱、游戏、情感"这五方面作探讨。 相似文献
11.
"读"在语文教学中占主导地位,但是在教学实践中出现了几种"读"的误区:一是读的次数少、人数少、形式少;二是读与悟没能有机结合;三是贴标签式的指导朗读及对朗读评价的不到位.为了更好地在语文教学中落实"读",笔者提出几点建议:1.灵活恰当地选择读的方法;2.抓住学生心理特征,适时培养学生的口头表达能力;3.合理地利用多媒体教学;4.根据教材需要,合理安排课内与课外阅读. 相似文献
12.
读启教学吸收中外科学的思想理论精神 ,结合教学活动的规律 ,探索调动学生阅读兴趣 ,提高阅读教学效率的道路。读启教学中的“启”是教师全部课堂活动的核心 ,“启”即启发诱导、启发调动、启发激励之意 ,目标是充分地调动学生的主动性、积极性和创造性 ;“读”是主动的读、探索 ,发现式的读 ,即在教师的启发诱导下 ,在自主阅读中去观察、去探索、去发现。读启教学出发点在于启动学生的主观能动性 ,启发学生的思维和智慧 ,教会学生学习。多年来 ,我校“读启教学 ,提高学生阅读兴趣与阅读能力”课题组实践探索 ,具体作法是 :一、创设情境 ,激… 相似文献
13.
语文教学中我们强调"听、说、读、写"的落实,叶圣陶先生对"语文"一词的解释,也涵盖了这一点,对学生口头语言能力和书面语言能力两方面的强化,才能构成真正的语文教学。但在实际操作中,往往把说话和朗读等同起来,有些教学者在思维上往往形成一种错觉,认为多读就等于强化了学生的说话意识,实际上却偏离了说话教 相似文献
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简要介绍自学辅导法的含义及产生过程，分析自学辅导法“启、读、练、知、结”五步教学程序在数学教学中的应用，结合职业院校的实际情况说明数学教学中自学辅导法的应用。 相似文献
15.
张迎芝 《沈阳教育学院学报》2002,4(4):32-34
“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达不竭的动力。”高中语文“新大纲和九年义务教育语文“新课标”,都对培养学生的语文能力,特别是创新能力、创造性思维能力,提出了具体要求。艺文仍是新教材的主体,读文教学是培养学生创新能力的桥梁。当务之争是贯彻“读启议写”四字要求。“读”是基础,“启”是关键,“议”和“写”则是能力的升华。本文结合高中语文教学实践,就上述问题,做了具体说明,并对传统的“读、讲、议、练”提法做了补充,突出了“启发性、的指导思想在“讲”法中的特殊意义和“写”在语文练习中的重要地位。 相似文献
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张志坚 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(9)
一、"读"在思想品德教学中的作用 1."读"能悟道.思想品德教学有一个重要的功能就是德育功能.而学生思想品德的形成不是教师讲出来的,也不可能通过教师的讲来提高学生的思想品德,靠的是学生的感悟.无论从学生的行为到道德的形成,还是学生难于理解的国情、国策,都需要学生"读而悟其道"、"读而明其理".古话说得好,"书读百遍,其意自见",对思想品德的学习,学生对所学知识的悟,也是必须建立在读的基础之上的. 相似文献
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"美读"是朗读的表情化和艺术化,是带有审美性质的朗读,能使学生产生丰富的想象和联想,再造出读物中的情景,以利于学生创造潜能的释放.美读教学,既是提高朗读技能的过程,又是有效发展学生创造力的过程. 相似文献
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在大力倡导素质教育的今天,语文教学中的"昕、说、读、写"之"说"理应与"听、读、写"受到同等重视,但学生升学考试中很少有"说"的内容,有的教师便认为"说"的训练是可有可无的了.于是,对"说"的训练不是放弃,就是淡化,导致了很多学生敏于书本而讷于言辞,能讲会说、能言善辩的学生更是凤毛麟角.笔者认为,"说"的能力的缺憾将会影响到学生步入社会之后的工作质量、人际的交往、性格的完善.究竟怎样培养学生"说"的能力?现结合自己的教学实践,谈几点自己的做法和体会: 相似文献