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教学思考是教师不可出让的教学权利,也是教师不可推卸的教学责任.教学思考不仅是教师面对教学世界应有的态度和担当,也是教师作为教学主体存在的展示和澄明.教师教育应引导教师发现自身教学经历的意义,挖掘塑造自己教学行为的先见之根,开启自己的教学思考之旅,超越教学传统和教学惯习的规约和限定.教师的教学思考必须始终以对具体教学境遇的密切关注为己任,并以对现实教学问题的回应表征自己的存在.教学思考是一个内在的、隐蔽的过程,教师需要破除原子化的自我观念,在公共教学生活中扩展自己的教学思考.教学思考是为了教学行动,而教学行动是教学公共领域中的活动.教师的教学思考只有根植于并反映教学公共领域,才能转化为影响教学世界的现实力量.教师的教学思考需要置于教学的公共空间,而由此形成的教学共同体则是持久、真正的教学生活,是充满伦理精神的教学生活,是值得憧憬和追求的教学生活. 相似文献
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作为理性在教学这一特殊实践领域的体现,教学实践理性是教师在长期教学实践活动中逐渐生成与发展的.它以教师从现实教学出发并对现实教学进行应然改造,从而促进教学质量不断提升为关切点.教师教学实践理性的存在形式表现为蕴含于教学理论、生成于教学实践.其内生功能表现在既是教师教学的内在根据也是教师教学的内在诉求;外化功能彰显为帮助教师完整理解教学实践、推进教师专业发展自我审视以及促使教师走向自我超越. 相似文献
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在不同的历史时期,教师教学决策呈现不同的特点.当教师做为自然的决策者时,教学决策呈现经验的、整体性状态;随着教师教学决策焦点的分化与转移,教师成为了中介的决策者;教学决策的动态与系统性要求教师做为研究的决策者,实现教学决策的主体性回归.教学决策的发展趋势是教师做为专业的决策者,在赋权与增能中实现教师教学决策地位和角色的真正转换. 相似文献
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宋秀云 《张家口职业技术学院学报》2007,20(2):35-36
教师教学行动研究是由教师发起,并最终要使教师自己的教学发生变化的一种反思型的研究活动,其目的是提高教师对课堂教学的认识,以便改进教学.本文就教学行动研究的基本概念,特征,过程及其在教学设计研究中的主要内容进行了论述与分析. 相似文献
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反思性教学为教师专业发展奠定了全新的理论基础和开辟了新的视野.反思性教学为教师专业发展构建了新的格局,是教师专业发展的根本途径.心灵的反思是教师教学反思的特殊性所在. 相似文献
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教师教学效能感是教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断.教学效能感与教学的有效性密切相关,教师教学效能感影响教师对教学目标的分析,教学内容的选择,以及对教学情境的认知和对自身教学能力的评价,进而影响着教师的教学行为和教学效果.本文分析了教学效能感的内涵和国外教师教学效能感研究的问题域及主要结论. 相似文献
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苏娟 《宿州教育学院学报》2014,(3):132-133
随着基础教育课程改革的不断深入,对教师素质有着更高的要求.为了实现新课程改革的目标,教师要不断地在实践中摸索、在教学中反思,并以此进一步指导教学实践.“学而不思则罔,思而不学则殆.”教学反思是教学教育教学过程中不可或缺的过程.教师养成在教学过程中及时进行反思的良好习惯,有利于提高教师的自我评价能力,促进教师的自身发展,提高教师的教学水平. 相似文献
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林姗 《语文学刊:高等教育版》2013,(9)
反思性教学是教师以积极的反思态度对教学进行批判性分析的过程,要求教师自觉思考教学的价值和意义.在《医古文》教学中进行反思性教学,能够增强教师的主体意识,在教学反思中培养自我监控能力,通过自主而理性的自我批判而促成教学创新,从而促进教师专业发展,有效地提升教学能力水平. 相似文献
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林高 《中学数学研究(江西师大)》2006,(1):6-8
教学是教师工作的基本任务,一个优秀教师的成长历程离不开不断的教学反思这一重要环节.教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结.教学反思可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新表达方式,构建师生互动机制及学生学习新方式.因此为了学生的全面发展,教师必须进行教学反思;为了自身的专业成长,教师必须进行教学反思. 相似文献
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美国学者波斯纳曾经提出教师成长的公式:教师成长=教学经验+教学反思.当代著名教育家叶澜教授指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师.生物教师要逐步完善自己,完善教学,使自己快速成长为一个成熟型教师,应该从培养“反思”习惯开始.在此,笔者结合自己的教学实践,谈谈对这一问题的粗浅认识. 相似文献
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试论教师专业发展的有效途径——微格教学技能训练 总被引：1，自引：0，他引：1
教育改革的成败关键在教师,只有把教师的专业发展作为教师教育的改革方向,努力提高教师的专业化水平,才能不断造就高质量的教育.由于微格教学在提高教师的教学监控能力、促进教学反思上的特殊作用,它应成为通向教师专业发展的有效途径. 相似文献
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课如其人,教学设计也如此.它能反应教师的教学观念,体现教师的教学思想,体现一位教师的教学个性.三位教师的教学设计可以说各有亮点,各具特色.如设 相似文献
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农村初中语文教师培训应当具有针对性,也应当具有实效性.其针对性指向农村语文教师需求什么、用什么满足需求,其有效性指向让农村初中语文教师清楚教什么和怎么教.农村初中语文教师需求的是：如何独立自主、富有创意地解读文本;如何针对各种文体实施文体教学;如何根据自我性情气质展开个性化教学.农村初中语文教师培训凭借专家出思想、一线教师出教学案例、指导教师出交流指导、培训学员出实践尝试来满足农村初中语文教师的需求.农村初中语文教师培训的实效性体现在如何让农村初中语文教师清楚教什么和怎么教,这能促进初中语文教师正确筛选教学内容和合理安排教学过程.农村初中语文教师培训在时间紧、任务重的情况下必须精心选择,认真组织,确保培训的内容让农村初中语文教师受用一生一世. 相似文献
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有效教学是教师实现教学目标和满足学生发展的教学行为,是教师与学生双重价值的体现.在新课改背景下,有效教学赋予新的理念,日益成为教师日常的教学追求. 相似文献
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王长桂 《中学生数理化(高中版)》2010,(2):32-32
任何一个教师,不论其教学能力起点如何,都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思.教学反思有着极其现实的意义.一、通过教学反思,教师能够建立科学的、现代的教学理念,指导数学教学反思的目的在于提高教师自我教学意识,增强自我指导、自我批评的能力.并能冲破经验的束缚,不断对教学诊 相似文献