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我们不难发现现行音乐教学中已出现了很多不能完全适应时代发展的问题：如课程过于注重知识的传授：课程结构过于强调学科本位、缺乏综合性和选择性：内容的繁多与书本知识的过于偏重，使教学脱离了生活及社会发展的客观需求。甚至注重选拔和淘汰的武断教学评价方式对教学本身都成了一种伤害。因此，如何加强音乐教育教学的自身建设．完善音乐课程体系，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。 相似文献
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孩子们都喜欢音乐，但在实际教学中却存在着许多孩子不喜欢上音乐课的现象。究其原因，笔者认为主要是我们音乐教师出了问题：教学中我们的教师一味地注重课堂纪律，语言过于严肃；“正统”的教学内容与“流行”的学生心理需求有距离；教师只注重知识的灌输，教学流程过于呆板，换句话说我们在不经意间剥夺孩子们的音乐课堂“主人”地位，使他们成了音乐课堂的“随从”，从而导致他们对音乐课堂不感兴趣。为改变这种现状，让音乐课堂教学能健康发展，笔者在教学实践中进行了一些尝试。 相似文献
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王贵雪 《中国教育技术装备》2009,(7)
随着新课程标准的实施和现代教学手段的更新,现行音乐教学中已出现很多不能完全适应时代发展的问题,如：课程过于注重知识的传授;课程结构过于强调学科本位、缺乏综合性和选择性;内容繁多,书本知识过于偏重,使教学脱离生活及社会发展的客观需求。因此,如何加强音乐教育教学的自身建设,完善音乐课程体系,推进美育的发展,已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。所以,每个音乐教师都要进行心态调整、进行理念更新,都要成为在研究状态下工作的教师。 相似文献
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朴英花 《延边教育学院学报》2014,(4):55-57
当前中小学音乐教学中还存在着一些误区,如过于注重相关领域,无法把三维目标有机地统一起来,评价机制的不够完善,注重在授课形式上下工夫,让音乐教学走向形式多过于内容,内容为形式服务等。这些偏误,使很多教学脱离音乐的艺术性,忽视了音乐要素在音乐中的重要地位。因此,只有注重音乐特有的审美特点,彰显音乐课程在潜移默化中培育学生美好情操、健全人格和以美育人的功能,才能把音乐课程的性质和价值体现出来。 相似文献
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随着新课程标准的实施和现代教学手段的更新,现行音乐教学中已出现很多不能完全适应时代发展需要的问题,例如,课程过于注重知识的传授;课程结构过于强调学科本位、缺乏综合性和选择性;内容繁多,书本知识过于偏重,使教学脱离生活及社会发展的客观需求。因此,进行课程改革,使课程变得多样化,体现新课程标准理念．体现新课程理念下的学生观和教学观,实现课程的基础性、多样性、选择性的目标,这是每一位音乐教师所要认真思考的问题。 相似文献
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课堂是青少年学生学习音乐的主要场所，课堂学习是青少年学生步入音乐圣殿的重要台阶。课堂学习的状况如何，直接影响着青少年学生音乐兴趣的保持和音乐素质的提高。回顾过去的音乐教学，我们不难感到，课堂过于注重知识的传授，过于强调学科本位，而不太关注学生生活及社会发展，因此出现 相似文献
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周斌 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(1):47-49
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出了课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代生活和科技发展的联系， 相似文献
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音乐课程评价改革是新课程改革的重要内容,也是音乐教学的"指挥棒"。音乐课程评价包括学生音乐学习评价、教师音乐教学评价和课程管理与课程发展评价。当前,我们所运用的学生的学习音乐评价方法存在以下缺点:1.评价内容过于注重基础知识和技能 相似文献
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音乐课程评价改革是新课程改革的重要内容,也是音乐教学的"指挥棒"。音乐课程评价包括学生音乐学习评价、教师音乐教学评价和课程管理与课程发展评价。当前,我们所运用的学生的学习音乐评价方法存在以下缺点:1.评价内容过于注重基础知识和技能 相似文献
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《音乐课程标准解读》指出当今世界音乐教育改革和发展特征之一是注重多元化与本土文化的结合。本文论述了凸显音乐教学中的多元文化内容：（一）挖掘教材的潜在元素；（二）重组教学的相关资源；（三）融合作品的人文内涵，创新音乐教学中的模式和方法：（一）注重学生的主动探究；（二）注重知识的辐射延伸；（三）注重内容的有机整合。从而总结、交流了在音乐教学中渗透多元音乐文化的收获和体会。 相似文献
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新课标的实施,是我国基础教育改革的核心内容,是实施教育改革的重要任务,它给教师广阔的教学创新空间。加之科学技术的迅猛发展、竞争的日趋激烈、信息技术的广泛应用．对于音乐教学来说机遇和挑战同样迫切。不难发现,现行音乐教学中已出现了很多不能完全适应时代发展的问题,如课程过于注重知识的传授;课程结构过于强调学科本位,缺乏综合性和选择性;内容的繁多与书本知识的过于偏重,使教学脱离了生活及社会发展的客观需求;注重选拔和淘汰的武断教学评价方式对教学本身都成了一种伤害。因此,如何加强音乐教育教学的自身建设,完善音乐课程体系,推进美育的 相似文献
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洛阳师范学院音乐学院西方音乐史课程是音乐表演系、音乐学系的必修课程，开课时间是大学二年级的第二学期。师范院校音乐系的学生音乐文化素质普遍不是很高。与专业音乐学院培养优秀演奏（唱）、作曲以及理论人才的精英教育不同，师范类艺术院校的主要培养目标是中小学音乐教师。因此师范类院校的西方音乐史教学除参考专业音乐院校教学外，还应注重自身特点。在课程设置上，至少应以一学年为宜。在教学实践中，应从以下几个方面加以注意：从熟悉的历史时期入手；注重综合教育理念；从听作品入手。在具体的教学方法上，通俗教学、互动参与教学、双语教学、对比教学都是较为可行的教学方法。 相似文献
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林琴 《福建基础教育研究》2010,(3):99-100
我国基础教育新一轮课程改革《音乐课程标准》指出：音乐课程的价值主要体现在以下几个方面：1．审美体验价值；2．创造性发展价值：3．社会交往价值；4．文化传承价值。这几个方面的培养突出体现了新时期对人的情感态度和价值观的培养目标。而以往的音乐教学中较注重音乐艺术性价值，能否科学而深刻地理解音乐教育这一新的价值定位与理念的内涵，决定着教师在具体的音乐教育教学中能否有的放矢、科学施教，决定着新课程的这一价值追求最终能否物化为高标准的育人效果。 相似文献
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正一、教师要更新教学观念在现当代的教育背景和教育形势下,教师要有与时俱进的思想理念,要善于更新教学观念,以推动初中音乐教学的全面发展。尤其是教师要认清当今的音乐教育环境和教育模式。从中,只要我们教师认真冷静思考就不难发现现行音乐教学中已出现了很多不能完全适应时代发展的问题:如课程过于注重知识的传授;课程结构过于强调学科本位缺乏综合性和选择性 相似文献
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随着新课程标准及新教材的推广实施，经过一段时间操作，认真比较新旧课程，发现它们有很大差别。旧课程过于注重知识传授，单纯追求学生认知的发展；新课程强调培养学生基本技能，重视个性的发展，让学生积极参与教学，体现学生的主体性。在新形势下，面对新教材，我们应该怎样突出学生的主体性呢？ 相似文献
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新课程改革使我们得以重新审视艺术教育的改革目标：改变课堂过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状。根据学生的认知规律、心理特征、生活实际，构筑美术与音乐教学中的内在联系，使教学走向综合，达到最佳效果。 相似文献
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