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素质教育观下高等师范体育教育专业人才培养模式的特征是通识教育与专业教育相结合,科学教育与人文教育相结合,理论教育与实践活动相结合.人才培养模式的改革应着力于专业综合化,课程综合化,建立现代化教学方法体系,加强实践环节教学和提高教师素质等方面. 相似文献
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论通识教育的必要性及其路径探析 总被引：1，自引：0，他引：1
为满足经济的持续快速发展所迫切需求的专业人才,我国高等教育专业化的趋势越来越明显。与之相随的是,通识教育越来越不受到应有的重视,而通识教育又关系着大学生的自由全面的发展。本文回溯了通识教育的历史发展进程,论证通识教育在当代教育制度中的不可或缺,并探讨了实行通识教育的路径。 相似文献
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人才培养是高等师范教育的中心任务。现阶段高等师范教育人才培养所面临形势更加复杂,矛盾更加突出。高等师范教育在为教育行业培养优秀教师人才同时,还必须肩负起为社会培养各类人才的责任。在新的形势下,高等师范教育应当进一步主动作为,迎接挑战,不断创新教育理念,探索人才培养新的途径和办法,使高等师范教育科学发展,充满生机活力。 相似文献
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我国高职教育发展时间短,大家对高职教育人才培养的认识还不足,这就导致在高职院校人才培养目标上存在许多不科学的认识,从而陷入了培养误区。过分强调专业技能的培养和训练是人才培养过程中的主要问题,这就导致毕业生就业后的发展空间受限。换言之,高职教育培养的人并不应该单纯是一个"就业人",还应该是一个具有可持续发展潜力的"职业人"。这种具有自我发展素质的"职业人"的培养并不能依靠单纯的技术教育和培训完成,必须配合通识教育完成。通识教育可以通过以下途径来实施:建立一支通识教育师资队伍、在专业教育中融入通识教育、公共选修课中突出通识教育元素、顶岗实习、校企合作、暑期社会实践、国际合作等。 相似文献
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通识教育自20世纪40年代引入我国,至今它的意义和重要性越来越受到人们的重视。目前我国对通识教育的理解被狭隘化,深深地影响到现行的通识课程设置。本文根据全面发展的人才观提出树立正确的通识教育与理念,还原通识教育的本质,有效地指导通识教育的实践的观点。 相似文献
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文章从大学通识教育背景出发,简要回顾了大学图书馆信息素养教育发展历程及主要方式,并在大学通识教育内涵及其现实的基础上,从信息素养教育目标、课程设置、课程教改以及馆员信息素养通识教育能力等4方面系统分析了大学图书馆信息素养通识教育相关问题。 相似文献
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党的十七大提出的建设和谐文化和创建和谐国家有赖于高等教育培养出具有科学精神和人文精神的和谐发展的高素质人才。和谐人才的培养有赖于专业教育与通识教育相结合的均衡教育。由于历史和理念上的原因。我国高等教育课程设置自建国至今历来强调专业教育,而忽视了通识教育,造成专业教育与通识教育发展的失衡,培养出来的学生知识面狭窄、综合能力差、学生人文素质普遍薄弱。人文素质的薄弱对个人乃至国家可持续发展都会造成制约性影响。此外,缺乏国际视野的通识课程体系也已不能很好地满足中国经济步入全球一体化的新形势的需要。本文将就高等院校现行通识教育存在的问题、实施通识教育的保障制度和通识课程的国际化三个方面谈谈自己的看法。希望对通识教育课程的革命性构建有所帮助。 相似文献
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当前,全国许多高校都在积极推行通识教育,以提高大学生的全面素质。大学英语作为通识教育的重要组成部分,应对通识教育起到积极的促进作用。但目前的大学英语教学却费时低效,难以发挥其通识教育的功能。本文试图从大学英语教学的问题出发,探讨如何进行课程、教学方法、手段等全方位的改革来促进通识教育的实现,培养全面发展的人。 相似文献
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论通识与专业融合视域下的信息素养教育 总被引：1，自引：1，他引：0
通识教育是培养社会合格公民的重要途径,信息素养教育既是通识教育的重要组成部分,也是支撑通识教育的技术和方法学基础。在通识教育与专业教育融合基础上开展信息素养教育,是解决其面临的培养途径单一、培养内容不足、培养管理缺失等问题的重要途径。 相似文献
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中国传统教育思想内涵深厚、源远流长,依然需要今天的教育研究者不断发现其现代价值,并运用到当代教育的改革发展实践中。本文探究了中国传统教育思想对通识教育发展的意义,分析了当代应用型大学通识教育的缺失及其原因,并应用中国传统教育理念对通识教育的目标、课程体系的完整性及课程设计中合作学习的设计三个方面提出了发展建议。 相似文献
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本文从通识教育的视角出发,对人力资源能力建设问题进行了有益的探讨。首先,本文对人力资源能力和通识教育之间的本质联系进行了分析,由此提出人力资源能力建设是通识教育的核心任务的观点;其次,本文分别从促进人的评价能力和创新能力发展的两个层面论述通识教育在人力资源能力建设中的两个作用途径。 相似文献
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通识教育是一种没有硬性专业划分、旨在提供给学生多样化选择,以帮助其得到充分成长的教育。本文从课程设置目标、通识教育课程体系、课程配置结构、学习要求、通识教育管理与评价等多角度对比分析了美国麻省理工学院和日本东京大学等国外著名的理工科院校在通识教育的成功的经验,并与我国理工科大学通识教育整体现状进行了对比。进而提出了兼顾吸收国外成功经验和我国教育系统特色的通识教育模式与重点。 相似文献
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通识教育质量评价体系的构思 总被引：1，自引：0，他引：1
自通识教育传入中国之后,就出现许多研究通识教育的文章,但多集中于对其概念方面的理论研究和对通识教育课程设置方面的研究,几乎没有文章涉及到通识教育的质量方面。通识教育作为高等教育课程体系的一个重要组成部分,其质量和实施效果对人才培养起着非常重要作用。文章从通识教育的内涵、通识教育质量的内涵、构建通识教育质量评价体系三方面阐述,其中通识教育质量评价体系是从评价机构、评价主体、和评价模式三方面来叙述的。 相似文献
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20世纪90年代以来,伴随着素质教育的不断深入与发展,通识教育在国内越来越受到重视。本文就当前各研究型大学纷纷加强通识教育的课程改革,探析我国高校通识教育课程改革的策略。 相似文献
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随着科学技术和社会经济的飞速发展,社会对人才提出了越来越高的要求。作为高等教育重要部分的高等职业院校,必须适应时代发展的需要,培养出具有合理知识结构和均衡能力结构的高素质人才。本文介绍了通识教育的概念,分析了当今中国对通识教育理解的误区．阐述了通识教育在高职教育中的地位和作用,有效地证明了通识教育是高职教育不可缺少的一部分。 相似文献