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1.
刘丰振 《铜陵职业技术学院学报》2010,9(2):68-69
文章浅析了英语听力的重要性,指出目前英语专业听力教学中的问题,并针对目前英语专业的听力教学活动,提出了激发和培养学生对英语听力课的学习兴趣,传授听的技巧和方法,帮助学生克服语音障碍,帮助学生养成良好的听力习惯,同时注重社会文化背景知识的输入和积累。 相似文献
2.
蔡蓓 《南京晓庄学院学报》1999,(3)
听力课的教学是大学英语教学中十分重要的一个方面。如何通过大学英语听力课来提高学生的听力水平,本文从三个方面作了初探,即：教学过程中,注重语言因素（语音、词汇、句子结构等）;非语言因素（社会背景知识的了解）;以及必要的听力技巧。 相似文献
3.
学生在听力过程中的障碍表现为语音、语调不准,词汇量受限,英美背景知识匮乏,缺乏有效的听力技巧,由于长时间听不懂而导致的兴趣不足等方面.针对于此,笔者对听力课教学进行了反思,提出了一些改善措施:从激发学生的兴趣入手;扎实的语音、语调,基础知识的学习与学习方法的培养;重视听力技能的培养,形成有效的听力策略;注重阅读教学,丰富语言文化知识;重视专有名词的教学;日常教学中重视学生良好听力习惯的培养.笔者对每一条教学反思都提出了应对措施,对于英语听力教学有促进作用. 相似文献
4.
试论提高英语听力理解能力 总被引：1，自引：0，他引：1
郑国龙 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2003,22(1):101-104
如何在听力课教学中提高学生的听力理解能力是外语教师面临的重要课题。本结合听力课教学实践，主要从以下四个方面对听力课教学进行初步探讨：掌握语言基础知识；灵活运用听力技巧；熟悉化背景知识；心理素质训练。 相似文献
5.
英语学习常令许多同学感到头疼,而其中的听力课更是如此,有效地提高学生的听力理解水平,一要有扎实的基本功,掌握词汇,正确发音及语法知识;二要做好听之前的准备工作;三要在听的过程中注意一定的技巧。 相似文献
6.
才铁根 《石家庄职业技术学院学报》2007,19(4):69-70
提高学生的听力水平和英语交际能力，需从基础入手，训练学生的辩音能力，进行基本技能与技巧训练，将听力课上成听说课，以学生为中心组织教学，帮助学生克服学习过程中的心理障碍。 相似文献
7.
听力水平的提高是一个循序渐进的过程,受到心理、知识以及方法技巧等各方面的影响。学生要提高自身的听力水平,首先要多听,贵在坚持,而且听力过程中要讲究听力训练的技巧。听力考试具有时间效应,过程不具备复制性,考生要调整心态,掌握听力技巧,利用每一分钟去获取信息。 相似文献
8.
周今华 《佳木斯教育学院学报》2013,(11)
培养学生的听力是高职英语教学的最基本的要求,然而听力却是广大高职学生的薄弱环节。本文就高职英语听力课的实际教学情况和特点,以及听力课所需要的一些技巧进行探索和分析,旨在和同行共同探讨高职英语听力课的教学模式。 相似文献
9.
周红 《辽宁师专学报(社会科学版)》2007,(1):77-77,79
听力是一种英语能力综合素质的体现。听力课无论是对于英语专业还是非英语专业的学生来说,都是一门重要的基础课。所以作为一名大学英语教师,其重要职责就是要帮助学生掌握一定的听力技巧,提高听力理解的水平。本文分析了听力理解水平低下的原因,并提出了一些行之有效的方法。 相似文献
10.
商务英语听力教学是将英语基础知识与商务交际知识和商务理论相结合的培养综合能力的实践教学,听力教学是否成功将直接影响学生的英语运用能力。那么怎样才能有效地提高学生英语听力水平的问题呢?笔者结合多年来从事高职商务英语听力教学的切身经验,分析了商务英语听力课教学过程中妨碍学生听力效果的几种不良因素,并提出了相应的解决对策。 相似文献
11.
高中英语听力教学的主要目的是有计划地提高学生的听力理解水平，力求促进学生语言素质的发展并顺利通过高考听力测试。它的主渠道是听力课。一堂好的听力课，应该是一个以发展学生听能为主的过程：一个融点拨与听力练习为一体的过程：一个听与说、读、写相结合的过程。据分析，80％以上的学生感到听力困难的主要原因是语速太快，来不及理解，记忆失控。其实，这与缺少系统的听力技巧训练和听力实践不多有密切的关系。因此，在听力教学中教师要遵循高中英语课程标准。结合高考测试题型和测试要点， 相似文献
12.
提高学生的听力水平,首先要注意对英语知识的输入过程。多朗读、背诵范文名句,并注意基础知识的积累。利用好教材和各种听力材料,挖掘重要信息,并融于听力训练实践中,加强对听力技巧的渗透和把握。稳步提升学生的听力水平。 相似文献
13.
从英语听力课教学的基本功能入手,探讨了听力课堂教学的目标与评估。英语听力课堂教学的功能是培养学生听力兴趣、提供语言学习方法和听力策略的指导,讲授语言和文化背景知识及为学生创造一个有利于听、说、写、译的环境。使学生在听力理解的过程中接受、巩固和应用英语知识,达到培养学生听力策略和提高听力理解能力的目的。 相似文献
14.
听力是人们语言交际能力的重要方面.听和读一样,是人们学习,吸收语言的重要途径.听的能力不仅直接与听的技巧及其熟练程度有关,而且与听者的其它方面的语言能力,文化知识以及思维能力等都有着密切的关系.因此,提高听力的过程应是一个不断发展技巧,丰富知识并同时锻炼分析、推理等能力的综合训练和实践的过程.本文分析影响韩语专业学生听力因素,并如何采取策略提高高职韩语专业学生听力水平. 相似文献
15.
16.
听力理解是听者综合运用自身所具备的心理素质、语言文化知识、听力方法和技巧等要素,通过听觉器官对所听到的信息进行接收、加工和处理的过程,它是一个复杂的综合的心理过程。因此,听力教学要走综合提高的路子,既要提倡反复练习,更要着眼于提高学生的心理素质、语言文化知识、听力方法和技巧等要素。 相似文献
17.
张袆 《和田师范专科学校学报》2006,26(4):159-160
少数民族学生在汉语听力方面会出现语音、语义、和文化等各种各样的障碍。针对这些障碍,笔者提出了有针对性地进行词语教学、利用背景知识、改变思维方式,讲究听力技巧、加强汉文化知识,提高学生的理解能力等建议,来提高少数民族学生的汉语听力。 相似文献
18.
听力理解是一个多层次的、复杂的过程,它不仅与学习者的听力技巧和熟练程度有关,而且与他们的语言和非语言知识的积累有着密切关系。本文主要探讨了影响听力理解的非语言障碍,探寻高中英语听力教学的有效技巧与途径,以帮助学生克服听力理解障碍,为教师提供了可供参考的教学策略。 相似文献
19.
听力是人们语言交际能力的重要方面，听力理解是语言知识与心理活动相互作用的过程，本文论述了影响英语听力理解的三大障碍因素，即：语言障碍，文化障碍和心理障碍，为克服各种障碍，作者提出了三环节教学模式，以及学生应掌握的听力技巧。 相似文献
20.
大学英语听力理解障碍及消除对策 总被引：4，自引：0，他引：4
肖益军 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2006,28(3):144-146
大学英语听力理解存在着诸多障碍,主要表现为:语言障碍、文化背景知识障碍和心理障碍。克服这些障碍,可采用以下对策:培养学生的基本语言技能,注重文化内涵的差异,帮助学生克服听力过程中的心理障碍,培养良好的听力习惯和听力技巧。 相似文献