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<正>鸣幽神色一动:“大海?白玉京?”明染迫切地想要告诉鸣幽自己的所见所闻:“子虚市的一排灯架后面,有一个海市的入口。海市被人称为白玉京,就在大海的浮空岛上。岛上有白色的山。山顶是从未开启的仙宫。”鸣幽大为惊奇。从某种意义来说,史前文明对古人来说确实就是仙人般的存在。明染告诉鸣幽:“在百万年前,污染物被玉文明击败。污染物甚至退缩到银河系的银心深处。你猜我今天在通往仙宫的长阶上遇到了什么?” 相似文献
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法国名作家巴尔扎克曾经说过：打开一切科学的钥匙毫无疑义都是问号。要我说，开启阅读大门也一样要用到“质疑”这把钥匙。质疑就是善疑好问。读书时要善于思考，发现疑点，敢于大胆地提出问题，进而通过分析、研究来解决它。 相似文献
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《承德职业学院学报》1999,(3)
尊敬的各位领导、老师、全体同学们: 大家好,刚才吕冰同志把我们社会实践小分队在围场县平房村的活动情况介绍给大家,张洪光也把他给小学生讲课的感受说给大家了,而我在这里要向大家介绍一个人,她就是我在平房村认识的一位小妹妹,年仅12岁,小学三年级的学生王亚锦。 就是她,那天竟冒雨把伞送给我,把我看作她的老师;哥哥;就是她,为了上学每天要走几里山路,吃的午饭是从家带的窝头、咸菜;就是她,年纪虽小却能为家分忧;就是她,在接到我给她的信后便及时回信,向我汇报近期情况。 相似文献
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任宏志 《玉溪师范学院学报》2000,(2)
1922年,艾略特(1888—1965)的长诗《荒原》问世。它以恢宏的史诗气度和神秘的宗教意识,对战后的欧洲社会图景进行了象征主义的描绘,集中地体现了近代理性主义的危机。尽管全诗大量使用了神话和典故,且晦涩朦胧,但只要深入其历史的跨度中,以审美的人性体验去感悟它,便会发现:《荒原》正是现代人“荒原意识”的巅峰性传达,那哀婉悲凉的象征旋律,奏响了永恒循环的乐章以及无望中寻求再生的余音。正如全诗的“题词”所画龙点睛地阐明的主题:“是的,我自己亲眼看见古米的西比儿(译注:女先知)吊在一个笼子里。孩子们在问她:‘西比儿,你要什么?’的… 相似文献
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李都荣 《吕梁教育学院学报》2012,(2):131-133
在古代婚姻中,男女婚配必须通过媒妁,不但男女青年不能"私定终身",就连双方家族也不能"私结良缘"。可以说,"父母之命,媒妁之言"是开启古代婚姻之门的钥匙。在中国古代,媒妁就是婚姻的公证人,就是谋合、调适两个不同姓氏家族联姻的中介人。婚姻须经媒妁,就是因为婚姻是一种社会行为,必须经过社会的公证和承认。 相似文献
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谈宜华 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(5)
老家座落于一条黄土岗上,是个穷地方。下三天雨,就塘满渠满,地里的肥土全部被雨水冲走;只要晴几天,土地又干得发裂,须搬水抗旱。70年代,垸里人对外出吃“商品粮”的都称之为“神仙”;进入80年代,垸里人又把考上学的娃子,一律称为天上的“星宿”,歆羡至极。恢复高考制度以来,垸里共有3人“考”了出来,一个大专,一个中专,再一个就是我——教了8年“民办”后考取了县师范。垸里谁家的娃子考取了学,每一家都要上门庆贺,哪怕再穷。一般人家送10至20元,亲房 相似文献
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李爱华 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1997,(3)
我国古代教育家孔子很善于根据学生的不同特点,有针对性地进行教育.有一次,学生子路、冉有先后向他请教同一个问题,孔子却作了截然相反的回答.这使在场的另一个学生公西华感到惊讶,于是便问孔子为什么这样做.孔子说,冉有平日胆小怕事,因此鼓励他遇事要积极去干;而子路过于胆大莽撞,因此要求他慎重些.宋代大儒朱熹把孔子这一教育经验概括为“夫子施教,各因其材”.俗话说:“一把钥匙开一把锁”.为了打开每个学生的心灵之锁,教师就必须善于找出并运用好“钥匙”;也就是要打破思想教育中“公式化”,“一刀切”的禁锢,找到能适合学生特点,开启学生心灵的教育方法,创造性地进行教育.因材施教,便是打开学生心灵之锁的金钥匙.思想教育范畴中的“因材施教”,是指对学生进行教育时,应考虑到各个学生在个性、年龄、心理等 相似文献
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<正>“一切时代、一切民族的希望都展开于阅读的地平线之上。在这广阔的天地里,做一位儿童阅读的‘点灯人’是我最坚定的选择。”这是季祥珍从教二十余年来不变的坚持和信仰。暮春时节,记者来到扬州市邗江区美琪学校,和季祥珍聊读书,听她上语文课,阅读她的儿童阅读著作和教科研论文。一位把日子过成了诗的读书人,一位踏实耕耘、扎实成长、充满童心母爱的语文教师,这是她带给记者的深刻印象。 相似文献
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刘溯 《北京宣武红旗业余大学学报》2013,(3):36-37
24年在人生的岁月里不算小数,由一个青春年少的理想主义者,到了一个“神马都是浮云”时代的中年人,我就是那样。我的工作历程很简单,红大是我唯一正式工作的“家”,不像有些人的婚姻“走前看后”更改容颜,而我还是坚守着一份真诚,这可能是性格原因,我算是红大在职人员中为数不多的“三朝元老”, 相似文献
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唐世海 《雅安职业技术学院学报》2007,(4)
文娴,曾是我的课代表兼班长。一进初中,她就给我留下了极深的印象。语文课堂上,她总是认真思考,积极回答问题,全然没有面对新环境的陌生感。并且,这个孩子口头表达能力极强,说话可谓是“滔滔不绝”。第一个星期布置回家写一篇随笔,她写的文章文笔老练,很有思想。作为一名语文老师,能够得到这样的“英才”而教之,可以说是幸福的。然而,这样的幸福感并没有持续几天。过后的很长一段时间里,为了这个孩子,我经常陷入疲惫和焦虑之中。那天是星期一,下午我在办公室批改作业,文娴就在一位同学的陪同下走进了我的办公室。看得出来,她刚刚哭过。她告诉我说,她现在心闷得慌,真不想当班干部,很难和同学相处,希望能够调班。从她的神情中看,她的确不像在说谎,似乎有太多委屈,心里好象隐藏着什么。为此,我约她放学后,在办公室与她谈话,洞悉她心里的秘密,以便正确引导。起初她一句话也不说,低声哭泣。只是反复恳请我,同意她的请求,她说他现在很痛苦,已经忍受不了这种环境,晚上难以入睡,总做噩梦。听了她的诉说,我推测这个孩子可能是心理的问题,是到某种新环境不适应所造成的。那么造成这种情况的真正心理动因又在哪里呢?我通过平时对她的观察,与她的谈话,向家长详细情况,基本上... 相似文献