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1.
祝钰馨 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(21):56-58
核心素养培养是当前教育的重要目标,主题阅读教学有助于学生全面发展。创新策略包括多元化主题选择、整合多媒体资源、引导启发式阅读、多样化的阅读活动和探究式学习,这些策略有助于激发学生的阅读兴趣、提升阅读能力和培养综合素养。通过实施这些策略,可以促进学生的自主学习和创造力发展,使他们成为具有批判性思维和创新能力的人。 相似文献
2.
袁远辉 《长春教育学院学报》2015,(8):103-105
中学新闻阅读教学文本的严重滞后和策略方法的陈旧单一,使新闻阅读的课程目标难以真正有效落实。新闻阅读教学的文本应是“新”闻,才能够较好地激发学生的阅读、学习兴趣;在真实生活情境中对新闻进行长期的综合、比较、追踪阅读,才能在有效指导学生学习新闻知识的基础上,促进学生的媒介素养和新闻阅读习惯的培养。 相似文献
3.
陈美璎 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(12):103-106
阅读活动的本质属性确定了阅读主体在阅读活动中的中心地位,决定了阅读是一种主体能动的参与行为.在阅读教学的初读、精读、熟读等环节,创造性地运用以写促读的策略,能促进学生整体感知文本、与文本深度对话,并升华阅读体验.因此,阅读教学中的读写互动是强化阅读主体能动参与的可行性策略之一,它直接指向阅读教学效益和学生语文素养的提高:任务驱动,促进感悟;突出主体,强化实践;培养习惯,促进发展. 相似文献
4.
阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,语文阅读教学应该为发展学生核心素养承担起相应的学科责任.目前,阅读教学存在的问题阻碍了学生审美鉴赏与创造能力的提升."文本细读法"有助于学生深入文本,让阅读教学重回审美鉴赏与创造的层面.文章从语言、语境、情感三方面探讨了文本细读法在中学语文阅读教学中的运用,探讨了通过阅读教学法解决上述问题的途径. 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2019,(4):180-181
在素质教育背景下,英语教学中的核心素养培养也成了英语教学中必不可少的一部分。核心素养视野下的英语教学,英语阅读能力的培养是英语教学中的基础内容。英语绘本阅读教学方式的引入,大大提升了学生的语言能力及文化品格。本文旨在分析了英语绘本阅读教育在核心素养培养方面的意义及优势,与此同时还进一步探究了英语绘本教学中存在的问题,并提出了一系列相关的应用策略。 相似文献
6.
洪盈 《厦门广播电视大学学报》2013,(2):63-67
在小学英语阅读教学中存在学生盲目阅读、无效阅读、阅读能力不足的问题,有必要就现行问题进行研究,探寻预设有效任务,优化阅读教学的策略。着力从目标的先行预设、任务的问题预设、方法的精巧预设等方面进行改进,使学生乐于阅读,学会阅读,并善于阅读,逐步形成PWP的教学模式,即“导（Presentation）→读（Reading）→练（Practice）”。 相似文献
7.
“思维品质”是英语课程要培养的学生核心素养的四个方面之一。当下小学英语绘本教学普遍存在语料选择不当、教学目标模糊、阅读体验缺失等问题,导致绘本教学提升学生思维品质的目标难以实现。以适合的内容衔接生活情境,以具体问题牵引教与学的完整过程,以多元认知深化文本探索,以趣味演绎激发情感和思维,这几种策略能够有效优化绘本教学,把学生批判性思维品质的发展落在实处。 相似文献
8.
崔文娜 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(2)
在当前高中英语阅读教学中,英语阅读教学仍然存在忽视主题意义探究的现象,为培养高中生核心素养,发展学生思维能力,本文以人教版必修一和必修二中的两篇阅读课的教学为例,基于主题意义和语篇知识、促进深度学习,阐述如何构建高中生英语阅读素养。 相似文献
9.
崔文娜 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(3):55-56
在当前高中英语阅读教学中,英语阅读教学仍然存在忽视主题意义探究的现象,为培养高中生核心素养,发展学生思维能力,本文以人教版必修一和必修二中的两篇阅读课的教学为例,基于主题意义和语篇知识、促进深度学习,阐述如何构建高中生英语阅读素养。 相似文献
10.
于雅秋 《吉林省教育学院学报》2020,36(2):8-11
在核心素养理念指导下的语文教学应该有新的变化,就阅读而言,提升学生的阅读能力是形成学生语文核心素养的重要支撑,也是教师综合能力的必要体现。指导学生进行深度阅读是形成阅读技能、提高理解能力的一种手段,本文据此提出相应的策略,从而结合文本有效的对学生进行深度阅读的指导。 相似文献
11.
依据西方文本细读这一文学批评理论,运用国内有关细读的"还原法""比较法""质疑法"等文本细读策略,分析如何将其更好地运用到古诗词阅读教学中,激发学生的阅读兴趣,增强其古典文化内涵,达到提升学生人文素养,传承传统文化的目的. 相似文献
12.
汪敏 《扬州教育学院学报》2010,28(4):86-87,90
从阅读前、阅读中和阅读后三个教学环节,结合教学实例探讨了小学高年级英语阅读教学过程中如何教会学生阅读方法,训练学生的阅读技巧,从而有效提高学生的阅读理解能力。 相似文献
13.
田惠 《吉林省教育学院学报》2020,36(5):61-64
在核心素养教育的理念下,小学的主要课程语文学科兼具了培养学生核心素养的重要工作,在语文课程内容体系内,阅读教学更是重中之重,如何从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传递等方面开展小学语文阅读教学成为基础教育关注的热点。本文从实际出发,对小学语文阅读教学策略进行探究,立足理念、丰富方法、重视课外阅读,以期实现学生核心素养的有效教育。 相似文献
14.
倪宜宏 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(1):68-69
主题阅读教学是一种颠覆传统单篇阅读教学的全新阅读教学模式,强调课内外联系、阅读主题联系的阅读教学体系,是增加学生阅读量,丰富学生阅读方式,提高学生阅读质量的阅读教学方式。全文以主题阅读内涵为切入点,而后以建构主义学习理论、人本主义学习理论为指导思想从优化阅读模式、利用合作策略、巧设阅读提问、妙用思维导图四方面探讨小学语文主题阅读教学策略,随后针对主题阅读教学策略提出教学评价完善建议。 相似文献
15.
陈充双 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(19):44-45
在教育改革的推动下,高中语文阅读教学逐渐着重于核心素养培养,但由于一些不确定因素导致核心素养培养效果不如人意。所以,在当前的教学实践中,对语文阅读教学策略进行优化调整,并以此为基础强化学生的语文学科核心素养受到更多关注。本文介绍了语文核心素养的含义特点和组成,强调了语文核心素养的优势,并对高中语文阅读教学中核心素养渗透存在的问题进行了分析。在此基础上,提出了在高中语文阅读教学中培养学生核心素养的有效策略,以供参考。 相似文献
16.
项目化视域下小学语文整本书阅读指导活动的开展,可以有效促进小学生语文核心素养的提升,让学生具备更加深厚的文化底蕴。为顺应新课程标准要求,小学语文教师应提供相关阅读资源、确定驱动性问题、开展项目化活动、展示阅读成果,充分调动学生学习积极性,实现阅读教学目标。 相似文献
17.
雷友发 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(11)
《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)和《普通高中语文课程标准》(实验)彰显出全新的语文教学理念,其核心是注重全面提高学生的语文素养,为学生有个性的发展奠定坚实的基础。在语文阅读教学中,倡导语文个性化阅读教学,对于培养和张扬学生个性,无疑具有极其重要的现实意义。一、个性化阅读教学的价值阅读是理解文本材料的心理活动,是读者与 相似文献
18.
《湖北函授大学学报》2016,(17):141-142
英语阅读学习是英语语言习得中的难点之一。大学英语阅读教学之重点在于教会学生如何阅读,让学生掌握有效地英语阅读学习策略。学生的学习策略分为直接学习策略和间接学习策略,而元认知策略属于间接学习策略的一种。本文在界定元认知学习策略的理论基础之上,对元认知理论下对英语阅读教学进行新的认识和概括、进而重点探讨了提高大学生英语阅读元认知策略水平的方法,希望可以促进大学阅读教学成效。 相似文献
19.
李良红 《吉林省教育学院学报》2011,27(1)
本文报告了对英语专业大学生进行阅读策略培训的实验研究,以阅读测试、问卷为工具,运用定量研究方法,分析了策略培训对学生策略水平和阅读能力的影响,研究结果显示基于策略培训的阅读教学有效地提高了学生的策略使水平和阅读水平。 相似文献
20.
栾倩 《吉林省教育学院学报》2021,37(8):19-22
农村小学学生多为留守儿童,家长们无力辅导孩子学习,只有抓住课堂教学主阵地,夯实语言基础,才能促使语文素养有效落地.而农村小学语文低年段阅读教学是语文素养落地生根的基础,只有通过加强字词教学,主动积累,语用结合;以读代讲,读中感悟,以演代讲,演中促悟;联系生活,拓展阅读;渗透思维导图意识,掌握科学阅读方法等策略提高低年段阅读教学质量,才能有效落实语文素养,为农村学生的语言发展打下坚实的基础. 相似文献