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1.
郑园兰 《教学月刊(小学版)》2014,(8):21-23
<正>《义务教育英语课程标准(2011版)》指出:义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。综观现有的小学英语课堂教学现状,不少教师能结合教材进行一定程度的人文内涵的渗透,能开展对应的活动让学生去体验,并能一定程度上体现出教师对学生的人文关怀。但是,也有一些教师容易受教材文本和课标里情感和文化意识培养目 相似文献
2.
段玉华 《新课程导学(上)》2014,(9):63-64
《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确规定:义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。然而当前的小学英语课堂教学中,我们往往只关注其工具性而忽略其人文性的现象比较普遍。英语课程的人文性就是要通过渗透学习策略、培养跨文化意识及挖掘教材的人文性,凸显教材的人文内涵,回归语言本源来提高学生综合人文素养。 相似文献
3.
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。”英语教学必须坚持人文性和工具性的统一,既要致力于提高学生的综合语言运用能力,也要全面提高学生的综合人文素养。但是,在教学实践中,笔者发现大多数教师对英语课程的人文性关注不够。有些教师过多关注词汇和语法知识的讲解和操练,在强调培养听、说、读、写这些基本语言技能的时候,忽视了教材中所包含的思想、情感、态度以及价值观等人文内涵; 相似文献
4.
《义务教育英语课程标准(2011)》明确了英语课程的工具性和人文性,就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务;就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。课程标准的理念、教材、教师以及学生是英语新课程实施过程的四大要素,教师这一因素在其中起的能动性作用最大。教师必须正确解读新课程标准,努力将新的教学理念通过适当的教学设计落实到我们的课堂中。但在我们的实际教学中,对新课标纲领性指导作用的认识还存在一些不足。 相似文献
5.
张金秀 《北京教育学院学报》2013,27(1)
《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确提出英语课程具有工具性和人文性的双重性质。从实践层面深刻理解和切实落实这一课程性质,对一线教师理解和运用教材、理解和指导考试,特别是改进课堂教学实践起着十分重要的作用。本文将具体分析英语课程性质的内涵,并结合高中英语阅读教学,论述如何将这一课程性质落实到实践层面,进而提升学生的语言能力和人文素养。 相似文献
6.
教材是实现教学目标的重要材料和手段,遵循一定的编排特点和设计理念,然而没有任何一种教材是可以不经过改编、调整就完全适合不同的学生或教学需求的。义务教育英语课程标准的教学实施建议中明确提出"教师要结合实际教学需要,对教材加以适当的取舍和调整,创造性地使用教材"。著名英语教学专家 相似文献
7.
通过英语课程提升学生的人文素养是《义务教育英语课程标准(2011年版)》在"课程性质"部分新增加的内容,因此,提升学生的人文素养是英语课堂教学的一大任务。本文主要从聚焦语言难点、挖掘文本内涵、拓展单元话题和关注教材局限等四个方面阐述对提升学生人文素养的思考与实践。 相似文献
8.
以2011版《义务教育英语课程标准》中的新教学理念为参照,以安徽省数所农村初中为例,通过问卷和访谈等方法,从课程性质、教学目标、教材、教学方法及考评模式五维度,调查研究当前农村初中英语教师的教学理念.结果表明,大多数农村初中英语教师能够意识到英语课程的人文性、多层次性的教学目标,但是和城市教师相比,教学方法、文化差异及考评方面还有一定的差距. 相似文献
9.
正在英语教学中存在长期忽略英语学科的人文性现象。《义务教育英语课程标准(2011版)》明确指出,义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。英语课程的人文性在课程标准中得到确立,它引领着小学英语教师更新教学理念并付诸实践。下面谈谈我对小学英语人文性的实践探究及点滴体会。一、在课堂教学中渗透,增进人文素养认知课堂是教学的主阵地,英语学科对学生人文素养的教育和培养也主要是在英语课堂上得以实施,熏陶 相似文献
10.
正2011年,《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称"英语新课标")正式颁布。英语新课标第一次明确提出"义务教育阶段的英语课程具有工具『生和人文性双重性质",并将义务教育阶段英语课程的总目标定位为"通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力",为初中英语教学指明了方向。北师大版《初中英语》教材编写组在认真研究英语新课标的基础上,结合十年来积累的课程改革实践经验,对《初中英语》教材进行了全面的修订。修订后的教材充分 相似文献
11.
《义务教育英语课程标准》(2011版)是在原《英语课程标准》(实验稿)的基础上修订而成的。新标准既保留了原标准的总体思路和基本架构,又突出了义务教育阶段英语教学人文性与工具性的双重性。同时,新标准对义务教育阶段学生英语学习能力的目标要求进行了具体阐释、补充、完善和创新,并以其翔实的学习能力描述和丰富的教学案例呈现使广大英语教师更加直观地理解领会义务教育阶段英语教学实施策略和教学水平评估方式。通过对新旧标准的比较分析,给我们义务教育阶段的英语教学带来有益的启示和正确的引导。 相似文献
12.
<正>义务教育阶段的英语课程既具有工具性,又带有人文性。就工具性而言,英语课程承担培养学生基本英语素养的任务,即学生通过英语课程,可以掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语"听、说、读、写"技能,具备用英语与他人交流的能力。就人文性而言,英语课程承担提高学生综合人文素养的任务,即学生 相似文献
13.
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性特征,英语教学要从探讨英语课程性质入手,把培养小学生语言综合运用能力作为教学目标。在日常英语教学中,教师要利用网络优势开发课程资源,培养学生思维能力、人文素养、语言综合运用能力。 相似文献
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一、对《义务教育英语课程标准(2011年版)》的理解《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)首次将英语课程的性质明确地界定为工具性和人文性双重属性,并对工具性和人文性作了阐述。在课程基本理念中明确将"注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值"作为基本定位;将 相似文献
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长期以来,“英语无非是一种交流工具”的说法在社会上广泛流传,尽管早在2001年教育部公布的《全日制义务教育英语课程标注(实验稿)》中就提出“英语课程的学习,既是学生通过英语学习实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高英语实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”新修订的《义务教育英语课程标准(2011)》更是明确提出,“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。” 相似文献
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李丽 《成都教育学院学报》2004,18(9):76-77
<新目标英语>是以<义务教育阶段英语课程标准>为指导,在"Go For It!"教材的基础上,合作编印的一套适合我国国情的一套初中英语教材.该教材具有图文并茂、实用性强、注重交际、词汇量大的特点,多媒体教学方式能最好地发挥其特色,从良好语境的创设、拓展学生思维空间等方面都能产生很好的教学效果. 相似文献
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《盲校义务教育实验教科书·英语（三年级起点）》（五年级）以普校人教版五年级英语教材为蓝本,以《盲校义务教育英语课程标准（2016年版）》为依据,结合盲校英语教学的特殊性编写而成。教材结构严谨、内容全面,兼具人文性、工具性、主体性和科学性。盲校英语教师要认真研究教材编写意图,依据教材特点,灵活开展教学,不断优化盲校英语教学过程和教学方法。 相似文献