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教师要善于拿起“赏识和爱”这把“金钥匙”,通过表扬、激励等手段,肯定学生的优点、长处,鼓励他们不断追求成功,同时也使自己成为一名爱学生,也被学生爱的老师。 相似文献
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赞美犹如阳光,获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要,一旦得到满足,便会成为其积极向上的原动力。但是在教育实践中广大教师发现表扬的作用并非像理论上所说的那样明显。为什么会出现这种现象呢?笔者认为主要原因在于表扬方法不当,表扬被滥用、误用或机械地套用。为了使表扬震撼学生的心灵,引导学生努力学习、健康成长,激励学生自强不息、奋发向上,表扬必须做到以下几个方面。一、教师对学生的表扬要把握好导向性心理学认为正强化(奖励)的行为出现的频率逐步提高,负强化(惩罚)的行为出现的次数会明显减少。因此,表扬本身就具有导向功能… 相似文献
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激励是一种心理上的驱动力,它驱使学生积极投入学习活动,努力实现学习目标。一位管理学家曾强调:“只有受到激励的工作者才是最终完成工作的人。”故当全体学生都受到激励时,其课堂组织才富有生机与活力,其课堂教学才会卓有成效。所以,青年教师必须正确和熟练地掌握好教学的激励艺术。 一般认为,激励不外乎表扬与批评。其实这未抓住激励的实质。表扬和批评只是教师对学生信息的反馈方式,对学生行为起着强化效应。表扬是正性强化,巩固和加强学生原有行为,可产生激励效果;批评是负性强化,是否定和制止学生的原有行为,并导向相反方向,有时也有反激效用。激励的实质,是满足学生的心理需求,教师要认真分析学生在课堂上的心理需求,运 相似文献
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胡颖 《北京教育(高教版)》2001,(9):35-36
小学教育心理学认为,教师正确的评价,恰当地动用表扬与批评,是激励学生进步的重要手段之一.教师运用激励的教育形式最能体现教师作为管理者的角色.教师通过语言或非语言手段,对学生的行为进行表扬、批评、奖励、惩罚,表示对学生行为的肯定与否定,期望学生继续某种行为或终止某种行为.正确运用表扬与批评,可以提高学生的认识水平,激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等.然而,不正确的表扬与批评,则会使学生或是盲目骄傲,或是灰心失望、丧失信心. 相似文献
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表扬,是鼓励人们奋发向上、激励人们扬长避短的一种手段,用得好,可以振奋人心;用得不好,反会招来苦恼。我就为此而苦恼过。 那是去年上学期,学生黄某常不交作业,做了几次思想工作,他交了作业。我及时批道:“坚持做,必有获”。可他却反批道:“不坚持,必有得”。问之则说:“写得好玩的”。再问,他轻描淡写地说:“这样的表扬有咋个用嘛,又有得眼子(钱)。”听,你说是不是叫人苦恼,叫人哭笑不得? 为此,我想到:表扬是调动学生内驱力的一种手段,但不是万能钥匙。要想“表扬”起到好的作用,必须考虑学生的个性。 一、对好学上进、珍惜荣誉者,要及时给予鼓励和表扬。有的学生因各种原因很少受表扬,但他们却渴望得到表扬,一旦受到表扬,便会倍加珍惜,变成力争上 相似文献
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朱建平 《希望月报(上半月)》2004,(22)
热爱教学工作,关注每一个学生,是做好班主任工作的前提。然而,光凭一股热情,还不能做好这一工作。班主任工作的艺术,关键在于“度”的把握。一、抓住时机,依据个性,把握表扬的“度”对学生应以鼓励为主,表扬是一种最常用的手段。为了使表扬的正面作用最大化,必须把握表扬的时机,使受表扬学生及旁听者在心理上得到良性的激励。对有心理预期的学生,不能让他失望,及时表扬,能增进他的上进心。对没有心理预期的学生,当他已经做出一定的成绩,选择合适的时机,也要给予表扬,这种意外的惊喜,更为激 相似文献
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高尔基说：“爱孩子，这是母鸡都会的事，可是要善于教育他们，这却是国家的一桩大事，这需要有才能和渊博的知识”。所以，教师对学生的爱，应是高于感性的上升到理性的爱。爱学生。但不是盲目地爱，而应以高度负责的精神关注学生的言行．既重视对其优点、成绩和进步的适时赏识、表扬．又重视对其缺点、不足和错误明察秋毫，从不放过，及时指出、批评、纠正和引导。这就是对学生教育的严。缺少了“严”，爱便会流于不负责任，教师之爱应包括并表现出对学生的严。 相似文献
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牟海云 《胜利油田师范专科学校学报》2003,(1)
班主任是班级管理的核心和灵魂。其教育管理的效果如何,对学生的全面发展和健康成长具有重要作用。班主任工作要讲究表扬与批评的艺术,提高教育效果。表扬学生要注意表扬的真实性、差异性、情感性、异向性和实效性。批评学生要注意使批评的忠言尽量由“逆耳”变“顺耳”,掌握好批评的时机和场合,让学生乐于接受。同时要注意尽量减少表扬与批评的负面影响,使学生正确对待表扬和批评,做好深入细致的思想工作,使表扬与批评常用常新,收到良好效果。 相似文献
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表扬作为一种正面的教育和激励手段，在教育工作中起着非常重要的作用，是教育专家大力提倡、教育工作者经常采用的教育手段。从心理学角度看，当学生受到表扬时，会因得到某种肯定而产生进步的内驱力，从而最终实现品德素质的提高和学习态度的转变。但是，表扬的运用也有艺术性，运用不当，则可能事与愿违。多年的经验使我体会到，在运用表扬时要注意“四忌”与“四结合”。一、忌“拔高式”表扬“拔高式”表扬就是过于强调某件事中某个人所起的作用，或对某个人某方面的成绩进行超出实际的表扬。这种表扬，对受表扬者可能会导致“拔苗助长… 相似文献
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班主任工作中“后进生“的转化是一项重要工作.要立足实际,注意做到以下几点.
1.要给予爱
爱是基础.在教育过程中,教师要热爱学生,尊重学生,以满腔热情去关心和爱护学生.“后进生“一个最大特点是信心不足,教师在教育当中不要只表扬优生,更应表扬差生,看出他的闪光点,及时给予肯定表扬,让他从心里享有同优生同等的感受.教师从行为言语上也要注意培养对差生的情感.给他们鼓励、勇气,只有信心足,才能有进步.
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惩罚行为是指在教育过程中教师对儿童施加某种影响，使儿童身体或心理产生不快的行为，其目的是通过不快或痛苦的体验，使学生“不当行为”减少或消失，从而最终达到人性之完善的教育行为。当前关于惩罚的相关讨论中，基本认同惩罚在教育中的警戒与教育作用，认为适度惩罚也是一种爱的表现。是教师的教育权力。主张惩罚起到良好的教育效果是有条件的，惩罚应是适度与有限制的。然而由于惩罚实施过程中的非理性特征和对惩罚行为的本质缺乏深入和辩证的理解，实践中容易造成“滥用惩罚”和“谈罚色变”的倾向，使惩罚失去其积极的教育价值和良好的心理意义。 相似文献
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表扬是教育孩子常用的方法之一 ,也是孩子们健康成长过程中不可缺少的重要“元素”。很难想象一个极少受到表扬的孩子将来会有多大的出息。但在生活和工作中 ,经常有一些家长或老师抱怨“表扬对孩子作用不大”。其实 ,这是由于他们尚未掌握表扬的技巧。笔者认为 ,表扬应做到以下几点 :一、表扬要适时孩子的行为与成年人的行为有着本质的区别 ,它们一般是孩子们出于对成年人的模仿或受好奇心驱使、在心血来潮的情况下作出的 ,具有无意性的特点。孩子们往往不知道、也不考虑其行为本身性质的好坏和其行为的后果 ,他们大多会在行为结束后不久就… 相似文献
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高尔基说:“爱孩子,这是母鸡都会的事,可是要善于教育他们,这却是国家的一桩大事,这需要有才能和渊博的知识”。所以,教师对学生的爱,应是高于感性的上升到理性的爱。爱学生,但不是盲目地爱,而应以高度负责的精神关注学生的言行,既重视对其优点、成绩和进步的适时赏识、表扬,又重视对其缺点、不足和错误明察秋毫,从不放过,及时指出、批评、纠正和引导。这就是对学生教育的严。缺少了“严”,爱便会流于不负责任,教师之爱应包括并表现出对学生的严。教师对学生之严应该有以下含义:①面对学生提出发展目标的明确性;②对学生要求的严格性;③对学… 相似文献