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1.
《河北能源职业技术学院学报》2017,(4)
会展英语是一门将英语语言技能与会展专业知识、理论学习与会展实操技能相结合的课程。鉴于会展英语课程应用型的特点,在会展英语教学过程中实施翻转课堂,学生在课前通过学习视频梳理基础英语知识和会展理论知识,课堂中通过模拟会展工作情境,应用英语进行会展项目操作和交流。会展技能和在特定的会展工作情境中使用英语的能力都得到锻炼,从而实现教学平台向工作平台的无缝对接。 相似文献
2.
林勉 《柳州职业技术学院学报》2014,(1):89-91
高职会展英语立足于培养实用型的会展英语人才。要突出实用,交际能力的培养应该得到足够的重视。用实验的方式证明了合作学习模式应用于高职会展英语课堂能够发挥作用,能够促进在培养学生会展相关知识的同时,提高学生语言的交际能力。 相似文献
3.
一、引言
随着各国交流的增多,世界变成一个“地球村”,而英语是“地球村”的通用语言。根据教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习,工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其学习能力,提高综合文化素质,以适应我国社会发展和国际交流的需要。” 相似文献
4.
《柳州职业技术学院学报》2014,(1)
高职会展英语立足于培养实用型的会展英语人才。要突出实用,交际能力的培养应该得到足够的重视。用实验的方式证明了合作学习模式应用于高职会展英语课堂能够发挥作用,能够促进在培养学生会展相关知识的同时,提高学生语言的交际能力。 相似文献
5.
刘剑 《中小学英语教学与研究》2010,(3):6-8,19
基础教育阶段英语课程的主要目标是“培养学生的综合语言运用能力”。英语是一种交际工具，学习英语不仅包含英语知识的学习，更需要培养英语听、说、读、写的综合运用能力。因此，英语学习不是简单的理解和记忆，而是一个包括感知、理解、模仿、运用、创造等环节的综合过程。 相似文献
6.
一、问题的提出
英语新课标提出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学习的综合语言运用能力。” 相似文献
7.
英语学习的巩固和运用,往往离不开和其他学科的联系。随着新课程方案的实施,综合学科知识能力的不断加强和深入,学科间的“渗透”关系越来越充分体现。因此,在英语学习中,如能巧妙地利用其它学科知识关系的辅助作用,对实现理解、记忆及综合能力的提高有很大帮助。下面谈谈巧用“数学思维”,理解英语知识。 相似文献
8.
新课标要求在初级英语课程的基础上,即在进一步发展语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等综合的语言运用能力的基础上,通过语言学习,重点发展学生获取信息与处理信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维与表达的能力。对英语学习能力的培养包括听说读写四个方面,其中“听”和“读”属于“输入”,“说”和“写”属于“输出”,“听”和“读”是“说”和“写”的前提和基础,而对语法和词汇的掌握则是基础的基础。 相似文献
9.
英语完形填空题是英语学习中全面检测学生语言综合运用能力的题型之一。本题型设计符合《英语新课标》“基础教育阶段英语学习是培养学生语言综合运用能力”这一 相似文献
10.
很多学生不喜欢学英语,对于大学英语课仍是在被动地“接受”,归根结底还是因为对英语了无兴趣,因此,从“兴趣”入手,让学生主动学习,既能提高学生学习英语的积极性与主动性,又有利于培养学生应用英语的能力,提高学生的英语综合素质.针对目前大学生英语学习的现状,本文从教学的角度,对学生主动学习能力的培养进行阐述. 相似文献
11.
12.
张春玲 《通化师范学院学报》2008,(8)
结合我校地域和英语教学的特点和规律,利用远程教育资源,创建“口语导学模式”,研究利用远程教育资源提高学生英语综合能力的理论。通过以“口语”为先,带动学生在英语听、说、读、写四项技能方面的掌握与提高;在学习中四技互补、促进学生运用英语的综合能力。 相似文献
13.
培养高中生英语自主学习能力的策略与方法 总被引：1，自引：0，他引：1
黄胜华 《福建基础教育研究》2009,(1):69-70
2003年教育部颁布的《英语课程标准》中的课程目标明确指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。”自主学习能力是学生良好学习策略的体现,是学生坚持学习英语和掌握英语的必备能力。 相似文献
14.
雷芳 《重庆职业技术学院学报》2005,14(1):52-53,69
“加强对学生学习策略的指导,帮助他们形成自主学习能力。”是《新课标》对我们提出的要求。培养学生学习英语的综合能力非常重要,而培养学生自主学习英语的能力更是对学生的终身发展有极其重要的作用。 相似文献
15.
小学英语教学重要的是培养学生的听、说、读、写各方面的综合能力。在十多年的英语教学实践中,我发现英语“两读法”是成功学习英语行之有效的方法。坚持用“两读法”学习英语,能使学生的听、说、读、写能力大大提高。“两读法”就是大量阅读Read a lot和朗 相似文献
16.
中学英语教学大纲明确指出:“中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础。”对教学起一定指导作用的高考试题,近两年也越来越注重考查学生综合运用英语语言的能力。除了“完型填空”、“阅读理解”外,又增添了“短文改错”这一新的题型。这一题型目的是考查学生在语篇中综合运用语言的准确性。“交际用语”的题型所 相似文献
17.
《贵州教育学院学报》1992,(4)
中学生英语综合运用能力的培养和提高,是当前中学英语教学的核心问题,也是历年英语MET考试的考查重点。在英语MET考试中,学生的英语综合运用能力具体表现为“综合解题能力”。这种能力可以使学生在英语临场考试中把千变万化的问题迅速纳入头脑中,并进而根据自己在中学阶段所学习和掌握的英语知识对这些问题逐个地进行全面分析和通过听 相似文献
18.
大学英语的教学目标已从原来以阅读为主转变到以听、说为主,以全面提高英语的综合实用能力;自主学习能力明确成为大学英语教学目标之一。本文通过分析当前大学英语听说教学中倡导“自主学习”的客观必要性,提出了在大学英语听说教学促进“学习者自主”的对应策略。 相似文献
19.
王海燕 《学生之友(小学版)》2013,(21):70-70
英语学习包括“听、说、读、写”等多方面,其中“写”是学生英语能力的综合体现．考查英语作文书写能够有效地检验学生对英语掌握水平的高低。因此“写”的地位绝不亚于“听、说、读”,在每年英语各级、各类考试中必考“书面表达”。而且分数比例甚高,即是明证。写好英语作文对学生阅读,听力,口语等方面都有积极的促进作用,能提高学生英语使用的准确性,能提高学生的英语表达能力,能扩大学生英语词汇量,能帮助学生提高逻辑思考和分析问题的能力。 相似文献
20.
新课改将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成,而“文化感受”拉近了与英语学习真实状态的距离,是有效、快捷、准确地掌握英语语言的规律和增强综合运用能力的有效方式。 相似文献