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李臻 《中国远程教育(综合版)》1981,(2)
刮卜 精心思考,细心答卷2,十省、市、自治区广播电甲 视大学数学竞赛考场3.大连电视台的同志在为数甲 学竞赛录相4.数学竞赛结束后,师生在卜 大连海滨游泳、交谈数学竞赛剪影@李臻 相似文献
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第九届国际地理奥林匹克竞赛于2012年8月21~27日在德国科隆市举行,32个国家和地区代表队的124名选手参加了比赛。中国队由郑沛倞（北京十一学校）、张斯睿（武汉六中）、黄雅儒（武汉外国语学校）、杨圣桑（武昌实验学校）四名同学组成,他们是2011年11月中国第四届地理奥林匹克竞赛中的优胜者,最终郑沛倞同学获得第九届国际地理奥林匹克竞赛银牌,在2008年第七届国际地理奥林匹克竞赛取得铜牌的基础上又有了突破。第十届国际地理奥林匹克竞赛于2013年7月30~8月5日在日本京都举行,32个国家和地区代表队的124名选手参加了比赛。中国队由郑伊辰（北京市汇文中学）、刘毅舟（北京师范大学附属实验中学）、刘子东（广东省实验中学）、郭富米（华南师范大学附属中学）四名同学组成,他们是2011年11月中国第四届地理奥林匹克竞赛中的优胜者,继续保持上届势头,郑伊辰同学又获得一枚银牌。下面简要介绍这两届竞赛的情况和特点,供广大教师参考。也期望有志于在国际竞赛中为国争光的师生通过有针对性的训练,能在今后的竞赛中取得更好的成绩。 相似文献
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九年制义务教育数学教学大纲指出:“对学有余力的学生,要通过讲授选学内容和组织课外活动等多种形式,满足他们的学习愿望,发展他们的数学才能。”这说明初中数学竞赛辅导工作是初中数学教学的一部分,是一项有助于培养与选拔“数学尖子”的重要工作。 笔者在多年数学教学中,一直重视数学竞赛的辅导工作,并在不断地探索初中数学竞赛辅导的方法和有效途径。现将点滴体会融于此文。 相似文献
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数学竞赛是数学课外活动的一种形式,怎样才能使这种形式成为延续和发展课堂教学的有效手段,更好地为小学数学教改服务呢? 我们认为:竞赛要有利于推动教改,促进平时教学;有利于调动全体学生的学习积极性,提高大面积教学质量;有利于发现并鼓励一批尖子学生,便于指导他们更好地进行创造性学习。根据上述竞赛原则,我们组织了一次五年级数学竞赛,对小学数学竞赛进行了大胆的探索和尝试。 相似文献
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王天宇 《中学生数理化(高中版)》2002,(4)
为什么我们选择参加数学竞赛?或许是数学老师不时地号召,或许只是无意间听到其个竞赛高手的经历,有点羡慕.也有可能是一些小事,使我们对数学竞赛有了了解和兴趣.当你决定投身数学竞赛,它就可能改变你的中学生活.我把这个过程称作竞赛意识的产生,又比如我们参加竞赛,首先要有学在前面的意识,很多同学初中时就把高中课本学完了,这种意识基本上是越早越好,但像上面说的,竞赛原因的,所以意识产生得晚并不是自己的过错,思维能力缺乏信心而畏惧数学竞赛,能参加,参加数学竞赛 相似文献
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数学竞赛是一种智能竞赛。开展数学竞赛培训活动,是一种开发学生智能极有意义的活动。开展数学竞赛,不仅能发现数学苗子,培养尖子人才,而且能培养出优秀的数学教师,有利于提高整体数学教学质量。一、数学竞赛的作用 1.数学竞赛,能激发学生学习数学的积极性和兴趣。有利于进一步培养他们逻辑推导、抽象思维、严密证明能力和锲而不舍的学习精神。同时通过数学竞赛,可以发现拔尖的数学苗子,以便更好的训练和培养他们,为国家高科技队伍输送后备力量。 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》1981,(2)
各位领导,同志们:首先让我热烈地祝贺十省、市、自治区广播电视大学学生1981年数学竞赛胜利地结束。我向在这次竞赛中取得优异成绩并获奖的卅五名同学致以衷心的祝贺。这次由北京、上海和辽宁电视大学通讯编辑部联合发起,辽宁电大主办的十省、市、自治区电视大学学生数学竞赛是一项非常有意义的活动,它能进一步鼓励学生努力打好扎实的基础,互相交流经验,增强团结,发展智力,培养拔尖人才,从而促进电大基础课的教学质量进一步提高,促使广大青年立志为四化作出贡献。我本人能被邀请为这次竞赛做一些工作,感到非常荣幸。 相似文献
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《数学教学》1981,(4)
1981年5月,上海市数学会主办了一九八一年上海市中学生数学竞赛。这次竞赛以本届高中毕业班学生为对象,也吸收了少数高中一年级学生参加。竞赛分两轮进行,第一轮以区县为单位,由市竞赛命题组统一命题,各区县分别同时举行,试题考查范围规定不超出现行中学数学教学大纲(修订草案)的要求。参加竞赛的全市共有4537个同学,根据竞赛成绩,由各区县选拔出375个同学参加第二轮市一级的竞赛。根据事前宣布的竞赛办法,第二轮竞赛的考试范围,可以不受大纲的约束。所以这次试题与往年比较,难度稍有提高。竞赛结果,有四人获得一等奖,六人获得二等奖,三十一人获得三等奖。很可喜的是获得一等奖的这四位同学,总分都在93分以上,而且其中有二人还获得了满分,另外还有两个高中一年级的在校学生,也进入了竞赛优胜者的行列。为了提供参考,我们特约请参加这次竞赛命题和阅卷工作的部分同志,对这次竞赛的试题,给出参考解答,并作扼要的分析。为了节省篇幅,在下面给出某些试题的解答中,我们删去了一些中间步骤,在正式作出解答时,宜于把一些必要的中间步骤,加以叙述。 相似文献
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陈乾 《初中生世界(初三物理版)》2009,(9)
回想起来,数学竞赛算是我在美国交流学习期间投入精力最多、耗时最长的一项活动了。虽说在国内也参加过数学竞赛,但是在美国参赛,感受完全不同。中国学生对待数学竞赛,就像是一群"敢死队"队员,没日没夜地做题,大量的辅导书,五花八门的培训班,足以让参赛学生忙得不亦乐乎。对他们来说,竞赛 相似文献
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诸暨是西施故里,文化之帮,曾被评为全国基础教育先进市,近年来,本市教育的兴旺在全国引起了较大的反响,作为诸暨教育花坛中的一朵奇葩——数学竞赛尖子的培养,更招人瞩目,值得我们总结与思考。八五至九○年,本市在全国初、高中数学竞赛中有六七十人获奖.尤其是八五年本市诸暨中学学生张敏,夺得了全国高中数学竞赛浙江赛区第一名;八七年本市牌头中学高二学生何翔,再次夺得全国高中数学竞赛浙江赛区第一名;八八年本市红门中学吴国来同学、同山中学周刚慧同学、直埠乡中卞臻同学在全国初中数学竞赛中囊括了前三名 相似文献
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阿图尔·恩格尔是联邦德国法兰克福大学的数学教授,多年来献身于数学竞赛的组织和培训工作.十年来,他担任联邦德国出席 IMO 的代表队的教练或者领队,为这个国家的代表队保持世界强队的地位作出了卓越贡献.他是1989年7月将在西德的不伦瑞克市(大数学家高斯的故乡)举行的第30届 IMO 的组织委员会主席.在本文中,恩格尔教授分析了匈牙利、民主德国、苏联、美国这些世界强队的成功的经验,披露了这些国家数学竞赛选手的选拔和训练的情况,阐明了数学竞赛和数学教学的关系;这些对我国为迎接1990年在我国举行的第31届 IMO 而应做的努力有很大的参考价值.本文是几年前写的,当时参加 IMO 的选手是每队8人,后来改为每队6人,这一规定一直持续至今. 相似文献
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在多年指导学生进行信息学(计算机)奥林匹克竞赛中,笔者取得了可喜的成绩,同时也积累了一定的“实战”经验。本文笔者将竞赛选手选拔和训练方法简介如下,以飨读者。一、选手的选拔兴趣是前提,“数理”是功底。第一,选手要对竞赛训练感兴趣。这也是教师对学员进行针对性训练的前提条件之一,否则,教师很难让他们“入门”。第二,要求选手具备扎实的数学、物理功底。因为在深入的训练中,要用到数学的相关计算方法和物理的相关知识,要求选手具备严密的逻辑思维能力。再加上选手大多是高一、高二的学生,他们正常的学习任务比较繁重,时间紧,没有扎… 相似文献
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赵季康 《苏州教育学院学报》1994,(1)
木渎中学是江苏省属重点中学之一。1982年以来,该校在全国高中数学竞赛中屡屡获奖,成绩斐然,1993年取得更为瞩目的成绩,荣获一等奖2名,二等奖1名,三等奖3名,省内名列前茅,其中顾健同学被选送到中国数学奥林匹克冬令营集训,这里刊登的是该校数学竞赛的组织者与带头人——赵季康校长所撰写的文章,为如何进行数学竞赛的培训提供了经验,值得一读。 相似文献
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通过多项式理论在数学竞赛中的应用．以此来加强教师时多项式理论的学习．便于时参加数学竞赛的同学进行高层次的辅导。 相似文献