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谈体育教学中的合作学习 总被引：4，自引：0，他引：4
一、合作学习的教学程序合作学习主要通过体育教学中的集体因素和学生间交流的社会性作用，通过学生的互帮互学来提高学生学习主动性，提高学习的质量，这种教学模式是充分考虑了体育教学中的集体形成和人际交流的规律性来设计教学过程的。合作学习的教学程序为：（l）引导阶段：提出课题，激发兴趣，探究目标；（２）尝试阶段：尝试学习，交流讨论，示范观察；（３）合作阶段：小组学练，合作探究，改进提高；（４）评价阶段：表演验证，对照评比，体验成功；（５）归纳阶段：交流体会，全面总结，放松身心。二、合作学习的优势合作学习以… 相似文献
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浅析体育教学中的师生合作艺术 总被引：1，自引：0，他引：1
一、体育教学中师生合作的含义及意义1．师生合作的含义 师生合作是建立在师生合作关系基础上的教学方法，是在师生合作的前提下，学生的个性得到尊重，学生的学习积极性和创造性得到充分调动，在合作的过程中师生互相启发、互相影响、互相促进、互相竞争。并通过发挥教师的主导和学生的主体作用，共同使教学任务得到圆满完成。课堂教学中的师生合作主要包含3个方面，即（1）情感的合作；（2）认识的合作；（3）适应能力的合作。 相似文献
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在体育教学中运用合作学习教学模式的探讨 总被引：7，自引：0，他引：7
通过对合作学习模式的产生、特点、教学目的及体育教学特点的探讨，提出了体育教学中依据学生学习领域和学习水平以及学生的知识结构和健康水平采用小组合作教学课堂教学模式和机制等。 相似文献
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体育课堂教学心理卫生，是维护和增进学生身心健康，促进学生个性和谐发展，自觉防止和消除妨碍学生成长的消极因素，形成有利于学生身心发展的体育学习环境的重要保证。体育课堂教学整体目标，是决定体育课堂教学心理卫生的基础；体育课堂教学过程诸要素，是制约体育课堂教学心理卫生的关键；体育课堂心理气氛，是实施体育课堂教学心理卫生的保证。 相似文献
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长期以来，对体育课堂教学目标（或称课的任务）一般偏向于比较抽象的描述，如俯卧式跳高教材的课堂教学目标，一般表述为“通过复习俯卧式跳高，进一步掌握过杆技术”等。这种表述存在着两个缺陷：一是、过于抽象，对课堂教学计划的编制缺乏明确的导向作用；二是，不便于对学生学习结果进行有效的评价。本文试图根据现代教学论和课程论的有关原理来探讨体育课堂教学目标的编制方法，以便能为教师编写教学计划提供参考。 一、编制体育课堂教学目标的原则 课堂教学目标的功能：一是，提供分析教材及设计学生行为的依据；二是，… 相似文献
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体育课堂教学心理卫生摭论 总被引：1，自引：0，他引：1
颜军 《武汉体育学院学报》1994,(3)
体育课堂教学心理卫生，是维护和增进学生身心健康，促进学生个性和谐发展，自觉防止和消除妨碍学生成长的消极因素，形成有利于学生身心发展的体育学习环境的重要保证。体育课堂教学整体目标，是决定体育课堂教学心理卫生的基础；体育课堂教学过程诸要素，是制约体育课堂教学心理卫生的关键；体育课堂心理气氛，是实施体育课堂教学心理卫生的保证。 相似文献
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采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访问调查法等，对福建农林大学体育教学环境对学生体育学习的影响进行调查研究。调查表明，学生时学校提供的体育场地（馆）的种类和数量较为满意，但是体育场地（馆）的通风性、建筑质量及布局差强人意；学生对体育理论不重视，且学校馆藏体育书籍有限，影响学生对体育信息的涉入；学校的时间和空间环境质量不高，这些现象在一定程度上影响学生的学习：但是师生关系和学生之间关系融洽以及学生体育参与意识和竞争的提高，又对学生体育学习产生积极影响 相似文献
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浅谈体育教学设计中应理清的四条线 总被引：1，自引：0，他引：1
伴随着新课程实施的深入推进，体育教学努力更新着。或者说积极反思着传统的教学方式，因而不同层次的公开课、研究课、展示课、评优课开展得轰轰烈烈。但是，由于对体育与健康课程性质中增强体质（或增进健康）与运动技术（技能）学习孰为主次的认识不统一；对课堂教学评价中关注对象（如有的是关注老师的课堂教学工作、有的是关注学生的学习与发展、有的是教师教学和学生发展兼顾）、评价的目的等观点不统一，等等， 相似文献
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运用生本教育理论,通过设计学案、科学分组、小组合作、前置练习、分组展示、相互评价、即堂赋分、感悟提高、运用拓展等方法和策略,实施小组探究性合作学习,对优化体育课堂教学,激发学生潜能和自主学习的积极性,提高体育课堂教学的有效性具有重要意义。 相似文献
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文章采用实验法和问卷调查等研究方法,对遵义师范学院体育学院体育教育专业2009级和2010级武术普修和主项提高（专修）课程进行实验研究。力求提高学生专项技术、自学能力和教学综合能力,以适应基础教育师资需求;在课程设置、教学内容、课时分配及教学模式等方面进行调整和实验。以武术课程为出发点,全面落实素质教育为事实依据,培养适应社会需求的武术教育师资为目标,寻求武术全球化形式下的武术人才培养新模式。 相似文献
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楼丽琴 《体育科技文献通报》2014,(7):31-33
本文根据体育教育专业学生教学技能培养目标,结合温州大学师范生教师职业技能考核项目的内容,建立了体育教育专业学生教学技能培养模式,对我校以2010级体育教育专业学生的教学技能进行实践研究。计算机模糊综合评价法对实验班和对照班的差异性检验的结果表明实验班和对照班学生的教学效果具有显著性差异(p0.01)。两个班学生的综合评定成绩的正态检验显示,实验班D值为0.2794,对照班D值为0.2886,故两组成绩均符合正态分布。由此可见,教学技能的培养模式行之有效。 相似文献
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文章采用实验法、综合分析法、文献资料法等研究方法,对沈阳工业大学跆拳道课采用"启发式"教学进行研究,研究得出五个基本结论:(1)"启发式"教学在现代体育教学中不仅可行而且教学效果也优于常规的"注入式"教学;(2)"启发式"教学在沈阳工业大学跆拳道技术课教学中合理恰当的运用,有助于调动学生的积极性和主动性;(3)"启发式"教学可以在课堂上创造活跃的课堂氛围;(4)"启发式"教学能充分调动学生思维;(5)"启发式"教学有助于在教师和学生之间建立良好的师生关系。文章针对结论提出五点建议:(1)体育教师要更新教育观念,以促进学生全面健康的成长;(2)体育教师要积极广泛探索现代化的体育课堂教学新模式,以推进我国体育教育事业的发展;(3)体育教师在教学过程中要多加运用语言来引导学生在课上多动脑,多想问题,以提高学生思维能力;(4)体育教师在教学过程中区分主导与主体的关系,让学生能够主动去练习;(5)体育教师要用心去和学生沟通,在生活和学习当中随时去帮助他们解决遇到的困难。 相似文献
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本文以现代教学理论为依据,创新构建了乒乓球"双分"教学模式。在体育院系乒乓球普修课技术教学中实施"双分"教学模式的实验结果表明:运用"双分"教学模式,提高了学生对技术动作的讲解、示范和评价能力,有利于学生在短时间内准确掌握技术,同时还培养了学生的协作精神和竞争意识,最终实现了不同技能水平学生的共同进步。实验证实,"双分"教学模式教学效果显著优于传统教学模式。 相似文献
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实践教学是师范生体验教育现实、学习教学的关键路径。体育教育专业实践教学的U-S(universities-schools)合作模式是指:大学体育教师、体育教育专业学生与中小学体育教师合作,通过大学四年引导师范生通过合作学习、合作教学、合作活动和合作评价,拓展师范生的学习空间,帮助其积累教学资源,学会教学,有效的提升体育教育专业学生专业实践的能力,实现理论与实践的时空对接。 相似文献
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探讨健身气功·易筋经教学中合作学习模式下对大学生的认知和身体素质的影响,运用文献资料法、实验法和数理统计法对其影响结果进行分析和研究。结论：健身气功·易筋经教学中合作学习模式优于传统教学模式,主要体现在易筋经十二势动作的掌握、身体素质的提高、教学效果的体现;实验班级经过一个学期的合作学习模式干预后,认知部分在社会行为、自我评价、学习态度、学业成就动机和期末考核情况方面有显著性差异;实践部分在肺活量体重指数、握力、坐位体前屈、单足支撑站立测验和引体向上测试五项指标上有显著性差异。 相似文献
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为了探讨高校体育选项课实施最优教学模式——分层教学模式教学对学生身心健康发展的影响,采用问卷调查法、文献资料法、实验法、测量法及统计法等方法。结果表明：（1）体育选项运用分层教学模式教学,符合大学生的身心发展特点,受广大学生欢迎,是一种有效的体育教学,可加以推广;（2）经过体育选项分层教学、模式教学,大学生的身体素质明显增加,运动技术明显提高,表明其教学对学生身体素质的提高、运动技术的掌握效果良好;（3）经体育选项分层教学模式教学,大学生的情绪感受性、身体自尊等均出现显著性的变化,表明大学生身体自尊与良好情绪体验得到提高,心理素质得到加强,有利于大学生心理健康的发展和良好个性的培养。 相似文献
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文章采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法和对比分析法,结合目前的信息时代多媒体为手段,在探究式教学模式下进行武术教学的实验研究,研究表明：运用多媒体手段的探究式教学模式的武术教学有利于提高技术技能,有利于提高学生主动学习的积极性、促进学生人际交流,培养学生合作精神、活跃课堂气氛、培养学生的创新能力和合作能力,使师生之间的关系更加和谐。 相似文献
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文章采取拓展训练中的（体验-分享-交流-整合-应用）参与体验式学习应用于当前公共体育教学,使用文献资料、问卷调查、实验对比等研究方法,对270位学生进行研究,发现学生在传统教育方式、体验式教学方式下的心理素质指标与身体素质指标均有所提高,但较之传统教学方式,体验式教学方式下的学生各项指标提高幅度更大,说明体验式教学方式更有助于提高学生心理素质与身体素质。 相似文献
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合作学习是19世纪早期兴起于美国的一种教学模式,对于大面积的提高学生的学业成绩、合作意识以及合作技巧等有很好的影响,于20世纪70～80年代在美国取得广泛研究和应用。将合作学习教学模式应用于大球对抗项目之中,得出该教学模式在提高学生的学业成绩、师生关系和学习动机方面优于传统教学模式的结论。 相似文献