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何谓美术名师,怎样成为美术名师,美术名师从何而来?近日,在上海市普教系统美术名师培养基地教学成果展示活动上,美术名师、基地导师张家素就上述三个问题进行了阐述。 相似文献
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陈万勇 《北京教育(高教版)》2004,(7):81-81
近两年,一些地方的教育行政主管部门和学校为了推动教师队伍建设,富有创造性地推出了“名师工程”,于是,其他地方和学校也不甘示弱,都憋足了干劲,竞相推出“名师工程”,一时之间,“名师”制造如潮涌动。然而,物以稀为贵,草因多而贱,泛滥的称号黯淡了“名师”令人景仰的光辉。试问,名师的内涵究竟是什么?名师该靠什么来成名?难道,名师是 相似文献
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名师,需要保护开发 名师,需要与时俱进 名师,需要推陈出新 这个时代,呼唤—— 相似文献
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“名师是大树”,他们的高度使得他们成为教育教学环境中的示范性力量。名师课堂一直是我们关注和学习的焦点,对于许多一线教师来说.名师的课堂是被模仿的对象。不过,大多数教师都发现,学得名师一招一式容易.学得名师教学智慧和精髓难。名师教学的秘密和智慧在哪里呢?怎样才能透视名师开满鲜花的课堂,不断学习名师的优秀经验乃至精髓。从而最终改善、提升自己的日常教学?[编者按] 相似文献
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名师是一所学校保持可持续发展的核心竞争力。抓名师就是抓教育质量,就是抓教育事业发展,就是抓教育更好地满足人民群众对优质教育的需求。今后一阶段,我们将紧紧围绕“三个创新”,努力营造有利于名师群体成长的良好环境。创造有利于名师健康成长的有效机制,建立有利于名师各尽其才的用武之地,实现名师培养的新一轮突破。 相似文献
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许立新 《常州师范专科学校学报》2006,24(5):22-25
名校与名师是相辅相成、同构共生的一对概念。名校需要名师支撑,名师可以造就名校;名校肩负着培养名师的责任,名师的生成与壮大则能促进名校的发展。怎样的学校称得上是“名校”,怎样的老师可谓是“名师”?多年来我们一直苦苦思索这一问题。在实践中我们对“名校”、“名师”形成了这样一些基本认识: 相似文献
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走近名师,成为名师,是每一位教师的远大理想。而这个理想却如海天相吻的弧线,叫人可望而不可即。对于大多数人来说,并不是你想成为名师,就可以如愿以偿的,因为名师毕竟寥若晨星。其实,一时不能成为名师的,也大可不必感到失落。试看晴朗的夜空,当月亮悬挂中天之时,如果没有众星的相捧,月亮也会黯然失色的。 相似文献
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何谓“名师”?顾名思义,名师就是有名气、有名望的教师,他们在社会上有一定的知名度并得到了同行的广泛认可。追寻名师成长的轨迹,我们不难发现,尽管每个名师成长的经历不尽相同,但他们身上有着诸多共性。 相似文献
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2004年4月《上海教育》圆桌论坛首场研讨会——“名师工作室的使命”举行。研讨不仅追溯了名师工作室的形成原因,剖析了工作室的职责、任务和经验。而且更加明晰了名师工作室的现代使命——“名师要成为上海基础教育改革与发展的动力源”。会议上,理念碰撞,思维发散,为与会者提供了精神大餐和创新思路,半年来,不断有新的区县加入建设名师工作室的队伍中,更多的区县将“名师再造”的工程引入深入,使名师工作室不仅成为了加强师资队伍建设的抓手,更成为了推动区域整体发展的重要切入口。 相似文献
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近年来,名师工作室在一些地方相继成立,名师工作室的实践成果已经证明了其成立时的初衷目的:它不但可以发挥名师的示范带头作用。扩大名师的影响力,而且能够带动和引领青年骨干教师快速成长。 相似文献
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名师效应论 总被引:4,自引:0,他引:4
徐丽桂 《扬州大学学报(高教研究版)》2002,6(4):22-24
名师是教育工作者的杰出代表,是教育理论的创立者和教育实践的带头人。名师效应可从名师-名生效应、名师-名校效应、名师-名人效应等多个角度来探讨。 相似文献