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在祖国的东西南北,有许许多多我们的同龄人。大家彼此建立联系,交上朋友有多好!让我们策划一次和远方的小学生“手拉手”的活动。先商量一下,可以通过哪些方式与远方的小学生建立联系?取得联系后,可以开展哪些活动来增进彼此的了解,可以为对方做些什么有益的事?然后以个人和小组的名义,给远方的小学生写信。在信里,可以先介绍自己的情况,再说说打算开展“手拉手”活动的想法,并提出可行的建议。信写完后读一读,改一改,最好能把信寄出去。要注意信封的写法:信封的左上方写收信人所在地的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名要写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在地的邮政编码。 相似文献
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语文园地一习作要求:在祖国的东西南北,有许许多多我们的同龄人。让我们策划一次和远方小学生手拉手的活动。先商量一下,可以通过哪些方式与远方的小学生建立联系?取得联系后,可以开展哪些活动增进彼此的了解,可以为对方做些什么有益的事?然后以个人或小组的名义,给远方的小学生写信。在信里,可以先介绍自己的情况,再说说打算开展手拉手活动的想法,并提出可行的建议。 相似文献
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沙书萍 《快乐作文（低年级版）》2016,(Z3):4
人教版五年级下册"语文园地一":习作要求在祖国的东西南北,有许许多多我们的同龄人。大家彼此建立联系,交上朋友有多好!让我们策划一次和远方小学生"手拉手"的活动。先商量一下,可以通过哪些方式与远方的小学生建立联系?取得联系后,可以开展哪些活动来增进彼此的了解,可以为对方做些什么有益的事?然后以个人或小组的名义,给远方的 相似文献
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语文园地－习作要求：
在祖国的东西南北,有许许多多我们的同龄人。让我们策划一次和远方小学生“手拉手”的活动。先商量一下,可以通过哪些方式与远方的小学生建立联系？取得联系后,可以开展哪些活动增进彼此的了解,可以为对方做些什么有益的事？ 相似文献
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周秀芳 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(Z1)
(洋葱头)同学们,从本期开始我们又有一个新栏目了,这个栏目刊登五六年级课堂同步作文,如果你学习到了这个单元,一定要来瞧瞧啊!【原题呈现】在祖国的东南西北,有许许多多我们的同龄人。大家彼此建立联系,交上朋友有多好!让我们策划一次和远方小学生手拉手的活动。先商量一下,可以通过哪些方式与远方的小朋友建立联系?取得联系后,可以开展哪些活动来增进彼此的了解, 相似文献
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宋欣唐 《快乐作文（低年级版）》2015,(Z3):4
习作要求人教版五年级下册“口语交际·习作一”:让我们策划一次和远方小学生“手拉手”的活动,然后以个人或小组的名义,给远方的小学生写信。习作法宝本次习作要求写一封信给远方的小朋友,与他们讨论“手拉手”建立联系,商量互助活动的内容。很多地方的城乡同学结成了“手拉手”的小伙伴,相互了解、相互学习、互相帮助,共同提高。写给谁呢?你可以联系第一单元的主题,写给西部小朋友。还可以写给通过电视、网络、 相似文献
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习作内容:在祖国的东西南北,有许多我们的同龄人,如果大家彼此建立联系,交上朋友该有多好啊!给远方的小朋友写封信吧!习作指导:1.在第一单元我们学习了有关西部的文章,文章希望我们策划一次"手拉手"活动,所以这封信的主题以认识新朋友,开展 相似文献
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张凤英 《快乐作文（低年级版）》2014,(Z3)
正习作要求人教版五年级下册"口语交际·习作一":策划一次和远方小学生"手拉手"的活动。然后以个人或小组的名义,给远方的小学生写信。拓展思路如何确定"手拉手"的对象呢?大家一起想主意:网上搜索或到民政、公安、社会救助机构等相关部门了解,然后设计出意愿调查表,在班级或小组里民主投票决定。用什么方式来发挥"手"的作用,让大家增进了解呢?这一定与我们的期待有关。由于地理位置的关系,你也许期待了解那里的自然风光、风土人情,照片是否可以满足你的需求?你学习上的疑问, 相似文献
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远方的朋友：你好!你生活愉快吗？你们的学校美丽吗？
远方的朋友,我写这封信的原因是：我们中队开展了“手拉手”活动．我想跟你做朋友。我先做个自我介绍吧。我叫阿尔曼江．今年12岁．是个聪明懂事的维吾尔族男孩。 相似文献
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1994年,山东省莱阳市实验小学与江西省瑞金市象湖镇东升小学开展了“手拉手”互助活动,并结成了联谊校。学生手拉手,牵动了家长的心。现在的小学生都是家中的独苗苗,哪位家长不爱,那位家长不疼他们。活动一开始,实验小学就利用家长学校向家长宣传开展手拉手活动的意义。 相似文献
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活动目的通过赞美“手拉手”活动 ,激励学生“讲文明 ,树新风” ,培养学生良好的文明行为习惯和思想道德品质。活动方法１ 与本班学生、本校低年级同学“手拉手” ,共同进步。２ 与联谊学校的同学“手拉手” ,帮危扶困。３ 同残疾人“手拉手” ,送温暖。４ 与普通劳动人民、模范人物“手拉手” ,学习其高尚品质。活动步骤一、导语学生主持人启发谈话 :同学们 ,今天我们×××班的全体同学欢聚在一起 ,怀着无比喜悦的心情 ,开展一项有趣的班会活动———夸夸我们班的“手拉手”。二、比一比 :谁知道得多？学生主持人 :我们班上有不少在“手拉… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
<正>一、说教材《给远方小朋友的一封信》是人教版小学五年级语文下册第一单元的一篇习作。与口语交际整合在一起,是口语交际的延续,是与"手拉手"同学活动交往的开始。很好地体现了由说到写的顺序,通过与远方的小朋友书信交往,让学生经历过程,丰富人生体验。二、说学情分析在四年级就已经学习过书信,学生对书信的格式和内容有了基本了解。这次书信是在和远方的小朋友开展"手拉手"活动中出现的,激发了学生的写作兴趣,让学生乐于表达。 相似文献
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刘嘉仪 《课堂内外(小学版)》2013,(10)
说到信,我的脑袋里首先想到的是短信、彩信、电子邮件,如果不是太阳从西边出来,我是万万想不到用笔和纸写的书信.对我来说,那已经是很遥远的回忆了,要知道,我可是一个名副其实的"时尚女性"!
可是,你相信吗?现在的我正一手握着笔杆,一手按着信纸,埋头写信呢!
这还得从一节特别的语文课说起.那节课上,老师让我们策划一次和西藏小朋友"手拉手"的活动.我们兴致勃勃地制订好了活动方案,可怎么才能联系上那些远方的朋友呢?语文老师神秘地说:"我们来‘飞信传情’吧!"话音刚落,同学们面面相觑.什么?难道要让我们写信?这也太落后了吧? 相似文献