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名著分享式阅读是一种效果非常好的课外阅读方式,它能有效地融合教师的课内指导和学生的课外自主阅读,激发学生的阅读积极性,激活学生的发散思维,促使学生养成良好的阅读习惯。做好分享式阅读,可以改善现阶段农村初中语文名著阅读的教学现状。本文以《西游记》阅读分享会为例,从激趣、习惯培养、评价、资源保障等方面,对名著分享式阅读的运用策略进行探讨。 相似文献
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语文新课标要求阅读教学“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”这既是对阅读教学崭新的建议,又明确了阅读在语文教学的重要作用。作为一名语文教师,应加大力度进行名著名篇的宣传引导工作。 相似文献
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名著阅读教学是促进学生思维发展与提升的重要途径。培养阅读初感,在阅读初感的基础上进行阅读的有效指导,能够深化学生的阅读体验,进而促使学生阅读能力的提高,实现直觉思维的发展与提升。 相似文献
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<正>在阅读教学中,名著导读是一个非常关键的部分,其目标是发展学生的思维,培养学生的思维方式。然而,以往的经典名著导读方法太过单一,学生没有得到有效的引导,这对于学生的发展是非常不利的。而思辨性阅读可以使学生在阅读时更加积极地进行思考,促使学生的视野得到开拓,思维方式更加丰富。思辨性思维对提高学生的语言能力有很好的促进作用,因此,要想使初中名著阅读教学的效果更加显著,那么在当前的教学实践中,教师就应当积极采用思辨性阅读教学方法,促使学生的思维能力得到提升,促进学生的全面发展。 相似文献
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阅读教学在初中语文教学中发挥着至关重要的作用,越来越受到重视。名著是对文学的高度总结和概括,里面蕴含着丰富的人文情怀,是人类的重要财富。阅读名著可以促进学生的理解能力、思考能力提升,学习兴趣得到激发,从而实现阅读教学的有效性。要想真正有效提高初中生的阅读教学效果,就必须注重对学生阅读能力的培养,把适时追问、深度阅读作为教学的重点纳入到教学中,在学生阅读后进行适时的追问,以保证学生能够进行深度阅读,确保阅读效果。追问在名著阅读教学中是一门艺术,需要广大初中语文教师积极的探索和掌握,才能提高语文阅读教学的水平。 相似文献
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语文是一门基础性学科,对很多初中语文教师而言,如何通过语文课的教学,提升学生的语言运用能力和阅读理解能力都是需要注意的问题。文学名著阅读是语文阅读教学的重要组成部分,需要教师在教学过程中不断探索教学方法,培养学生的阅读兴趣,提升学生的阅读能力,通过对文学名著的阅读,让学生形成高尚的道德情操,并且形成正确的语文阅读方法和思维,真正发挥名著阅读在素质教育中的作用,让名著阅读助力学生成长。 相似文献
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探讨如何在名著阅读教学中培养学生的语文思维能力:1."摹仿"阅读为语文思维奠定基础;2."换位"阅读促进批判性思维;3."导图"阅读促成综合性思维;4."对比"阅读触发创新性思维。 相似文献
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思维导图作为一种图形化的思维工具,能够帮助学生理清阅读思路、梳理知识框架,提升学生的阅读效率和思维能力。文章分析思维导图的内涵与特点,阐述小学语文名著阅读教学的重要性,以《汤姆·索亚历险记》为例提出思维导图在小学语文名著阅读教学中的四种应用方式,旨在为小学语文教师提供有效的教学策略,并深化学生对名著的理解,提高其鉴赏能力。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2020,(5)
名著在文学史上的地位不容忽视,《语文课程标准》也对初中阶段学生的名著阅读提出了明确要求。为了提高初中生的文学素养,提升其阅读与写作水平,教师有必要思考名著阅读教学的现状,探索名著阅读教学的方法,鼓励学生利用课余时间阅读中外名著,帮助他们从已有的学习经验出发,将课本知识与名著内容有机结合,从而拥有科学的思维方式。 相似文献
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<正>初中名著阅读是培养学生思维能力,提高学生语文素养和文化底蕴的重要途径,在教学中具有举足轻重的作用。传统的名著阅读教学以知识灌输为主,一味地向学生强调名著的写作特色、结构特点、思想感情等,学生缺乏自主阅读和思考的空间,容易对名著阅读产生厌烦情绪。所以,改变传统的名著阅读教学方法就显得极为重要。在新形势下,教师要树立起以学生为主体的教育理念,做好学生阅读中的“引路人”,运用名著“导”读教学,把课堂教学的主动权交给学生,提高学生在名著阅读中的主动性,导出阅读中的趣味,读出名著中的深意。 相似文献
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培养学生学科核心素养，其中很重要的一部分就是要提升学生的思维品质。然而，当下仍以教师为课堂主宰的碎片化式高中英语阅读教学中，教师只注重词汇、语法的学习而忽视了对学生思维品质的培养。通过对高中英语阅读教学思维品质培养现状进行分析以及阐述思维品质和阅读教学的相关理论的基础上，笔者以一堂高中英语阅读教学课为例提出了在高中英语阅读教学中培养学生思维品质的相关措施，即：1)引导学生分析文本，厘清文章结构，提升学生逻辑思维；2)带领学生深入阅读，理解作者写作意图，培养学生批判思维；3)利用进阶型的问题链，鼓励学生阅读创新，培养学生创新思维。 相似文献
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中学语文阅读教学的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
林汉顺 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(12):107-108
传统的中学语文阅读教学存在许多弊端和不足:注重教师“讲析”的传统阅读方式,不能激发学生的阅读激情;“习题”式阅读教学,欠缺拓展学生的阅读思路;迷信教参,目标定向,不利于学生对课文作多解性阅读。因此,确立中学语文阅读教学的现代观念,使自主学习、合作学习、学会学习等观念落实到中学语文阅读教学过程中,突出学生的主体作用,培养创新精神,能够开启学生的思维,培养学生良好的阅读习惯,同时也能有效地提高学生的人文素养,从而有利于新课标语文阅读教学目标的实施。 相似文献
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为进一步提升农村初中生语文素养,响应新课程标准对初中阶段课外阅读质与量的要求,在农村初中开展阅读经典名著教学符合目前人才培养需求。文章通过分析农村初中语文名著阅读教学价值,针对目前农村初中开展名著阅读不容乐观的现状,提出有益于提升农村初中名著阅读教学有效性的指导对策:发挥课堂熏染功能,提升学生名著阅读兴趣;营造名著阅读环境,培养学生名著阅读意识;运用科学的阅读方法,加强名著阅读技巧指导;更新名著阅读教学设计,构建名著阅读评价制度;提高语文教师阅读素养,扩充名著知识储备量。 相似文献