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高中数学数列和极限的教学涉及到某些数列前n项和。如何通过教学发展学生的智力,使他们善于观察勤于思考,远比只记住一些公式、会套公式重要得多。我在教学中采取以下做法,来激发学生的求知欲望。一、图解法。 相似文献
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阴仁焱 《试题与研究：高中理科综合》2019,(6):0115-0115
《三角函数》一章,学生普遍感觉难学。主要是因为公式 多’结构复杂’难记;其次是学生只会死记硬背公式’不会灵活 运用。因此,教学时’适当设计一定的变式训练’对学生正确理 解和记忆三角公式是很有帮助的,笔者现就在教学中的几点做 法简述如下。 相似文献
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在计算几何图形的周长、面积、体积的教学中,教师往往首先自行证明计算公式的正确性,然后重点让学生熟记公式、套用计算公式。一开始学生觉得相当容易,但随着年级的升高,公式数量和难度的增加,就会有部分学生将所学公式混淆甚至遗 相似文献
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基本初等函数的导数公式很多,如果能在教学和复习中,总结这些基本初等函数的导数公式的特点,不仅可以帮助学生更好地记忆导数公式,而且对以后罗比塔法则及分部积分法的教学会有很大帮助。现将它们的特点总结如下: 相似文献
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教学目的 1.使学生理解平行四边形的面积计算公式,并会应用公式计算平行四边形的面积。 2.培养学生的操作能力和思维能力。 3.有机地对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。 教学重难点: 重点:面积的计算。难点:公式推导。 教学过程 一、复习 1.填空 相似文献
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在高中数学教学实践中,经常会遇到学生对概念的内涵、定理的条件和结论、公式的适用范围不能正确和深刻理解的情况,教师可以针对学生的知识掌握情况,精心选择一些辨析题,使学生通过独立思考以及教师的讲评加深对概念、公式和定理的理解。 相似文献
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张福勤 《中学物理教学参考》2007,36(4):17-18
在物理课堂教学中,教学目标的设定应根据学生的实际情况对学生合理预期,让每个学生在他们的最近发展区得到最好的发展.对 a=(△x)/T~2的教学就很能体现这方面的思想.在传统的教学中,公式 a=(△x)/T~2的教学无疑是高一教学和高三总复习的一个重要知识点,也是学生的易错点,在每年高考和各阶段测试中,更是经常考查的.进入新课程之后,如何在这个知识点上体现新课程改革的思路呢?首先,对于基础较为薄弱的学生可以不讲.因为这个公式虽然对于处理纸带类问题很有用也很方便,但多年教学实践表明:他们很难理解公式中 T 的确切含义,在解题时只会死套公式而盲目出错,甚至是 相似文献
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教学目标知识目标 :掌握等比数列求和公式及推导公式的方法 .智力目标 :理解“错位相减”并会初步应用 .培养学生分析、比较、类比、证明等逻辑思维能力 .情感目标 :通过学生自我探究 ,使学生在享受成功喜悦的同时 ,体验数学美 ,激发他们的求知欲望 ,培养探究意识、合作意识、创新意识 .重点和难点 :等比数列求和公式及推导公式的方法———“错位相减” .教学方法 :问题与发现教学 ;利用计算机辅助教学 .教学过程1 创设问题情境 ,提出课题在简要复习等比数列的概念和通项公式之后 ,导引新课 .老师 :“现在 ,一个穷人遇到了等比数列的难题 … 相似文献
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限于学生的知识水平和能力,高中物理教师在呈现单摆周期公式时,往往是机械性的给出表达式,这无疑会使学生在思维上感觉到结论的突兀.在实际教学中通过对学生已掌握的数学与物理知识加以整合,可实现“见高而不高”的理论分析,从而使学生愉快地接受单摆周期公式. 相似文献
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一、让学生明确目标目标是教学活动的起始和归宿,清晰的教学目标能为教与学指明方向。因此,教师应根据大纲、教材和学生实际制定教学目标。教学时,可在课始直接出示给学生,让学生有一个明确的学习目标。如教学“圆的面积”时,教师首先出示这节课的教学目标：(1)能够理解圆面积公式的推导过程;(2)掌握圆面积的计算公式;(3)会运用公式计算圆的面积。有时, 相似文献
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侯卫民 《数学大世界(高中辅导)》2010,(11):58-58
公式学习是初中数学学习的重要内容。在公式教学中,教师必须树立将公式教学作为发展学生思维、培养能力的载体的观念,应注重它的形成过程,引导学生深刻领悟公式的本质特征,努力培养学生的思维品质和运用公式的能力。本文结合公式教学谈几点体会。 相似文献
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<正>在数学教学中,我们经常会接触到数学公式、口诀,以及人们总结出来识记方法,由于它们看上去简洁明了、生动形象、容易记忆,因此深受老师和学生的喜爱.然而在实际教学中,我们发现很多学生虽然记住了这些公式、口诀,但是在解题时却不会灵活应用.究其原因,主要是我们在数学教学中,对这些公式、口诀处理不当而造成的.下面笔者结合 相似文献
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在小学数学平面几何图形教学过程中,常常会用补、切割等办法来推导其面积、周长公式,指导学生了解公式的推导过程,掌握公式,灵活运用公式来解决实际问题.这就会涉及图形的转动、移动、拼接. 相似文献
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在力学教学中,较为普遍地存在着各种理论和方法分别独立讲授的现象.学生在遇到实际问题时,一般只会机械地对号入座,套用现成的方法和公式,当无现成公式可套用时,往往束手无策,一筹莫展.为了解决这种现象,笔者认为在教学中应着重于以下几个方面： 相似文献
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数学课在很多人眼里是一门很枯燥的课,很多学生常常是"谈数色变".随着学习的深入,一些抽象性很强的概念、定理、公式就会呈现.这时,如果教师照本宣科灌输式的讲授,学生是很难理解和接受的,一两个公式就把他们搅得晕头转向,渐渐地学生会觉得数学很无趣,对数学失去了兴趣,从而导致教学恶性循环,越学越差.相反,如果这时,教师能教得其法,学生能学得其法,就会使学生对数学的学习的信心倍增,学习轻松,学习的效果也会得到提高,教师的教学质量也会得到提高.由此可见,在数学教学 相似文献
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正1.设计思考高中数学教学中,求数列的通项公式一直是重点内容,其中已知数列的递推公式求其通项公式更是这部分的难点.学生为什么会觉得已知数列的递推公式求其通项公式很难呢?我认为主要是学生不理解解题方法的形成过程,只是在机械地记忆解题公式.学习活动不是由教师向学生传递知识,而是学生根据外在信息,通过自己的背景知识,建构自己知识的过程.本节课以学生为中心,充分发挥学生 相似文献
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【教学目标】理解等差数列的定义,掌握等差数列的通项公式,会应用通项公式解决简单的计算;培养学生的观察、归纳、分析探索能力。【教学重点】理解等差数列的定 相似文献