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语文教学内容的价值取向不再仅仅是关注学生对课文人文性的正确把握,应该着眼于很好地提高学生的语文素养。因此确定教学内容价值取向的依据也发生了变化。笔者认为依据教材的特点、学生的特点、时代的特点确定教学内容的价值取向对提高学生的语文素养是比较好的选择。 相似文献
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<正>小学语文教学作为学生综合素养发展的基础环节,需要与核心素养教育目标相结合,探索适合的教学策略来促进学生成长。关注学生核心素养的培养要求在小学语文教育过程中培养学生的语文综合运用能力、语文思维和文学鉴赏能力,契合小学教育新时代发展内涵,达到整体教学目标。在小学语文教学中,教师需要关注学生的实际需求和发展潜力,切实将新时代多元教学理念有效渗透于教学过程中,提升语文教学整体水平。对此,教师要将语文教学从传统的知识传授转变为以学生为中心的教学,重视学生语文思维以及核心素养的培养, 相似文献
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人文素养是指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养,主要指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品格。在小学语文教学中,要全面提高学生的人文素养,就必须依据小学语文课程特点,结合语文知识教学、能力训练,以广泛的人文熏陶,潜移默化对学生进行人文素养教育。过去,我国的小学语文教学的价值取向比较狭隘,往往重视语文知识和语文能力的培养,忽略了“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”这一基本理念。因而,出现了单纯传授语文知识、… 相似文献
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夏雪芹 《中国基础教育研究》2010,6(6):85-86
语文课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体。在语文教学中要关注学生的主体精神,张扬学生的个性特征,要建设开放而有活力的课堂,致力于学生语文素养的形成和发展,要重视教学内容的价值取向及学生在学习过程中的独特体验。”在这种以人为本、以促进学生发展为本的新理念的背后却蕴藏着“教师,你该具备什么样的素质, 相似文献
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正作为义务教育基础阶段的小学语文课程,为学生学习各学科的基础,其特点表现为工具性和人文性的有效一。其中,工具性指的是学生通过对小学语文的学习,充分掌握了有关语文的知识及多项技能;人文性指的是学生的价值取向问题,学生只有确立了正确的价值取向,才能使自身的语文素养及学习有效性获得提高,才能真正从语文教育中得到收获。目前,如何确立正确的小学语文教学价值取向,已成为众多小学教育工作者面临的重要课题。 相似文献
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《语文课程标准》指出:学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。小学语文教学应该使学生获得扎扎实实知识的同时,受到人文熏陶。教师应该从一个单纯的知识传授者转变为学生学习活动的 相似文献
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统编语文教材以人文主题和语文要素双线组织单元,每个单元都是一个整体,这为单元统整教学提供了便利条件。教师要有大格局,依据教材特点,先明确每个单元“为什么教”“教什么”“怎么教”,再以单元为单位,围绕单元主题,紧扣单元语文要素,进行统整教学。这样教学,以学生为本,能有效发挥教材文本的教学价值,促进学生深入学习语文,真正习得所学的语文知识,提高学生的语文核心素养。 相似文献
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<正>统编小学语文教材采用双线组织单元结构，即“人文主题”和“语文要素”。其中，语文要素承载着语文知识、语文能力、学习方法和学习习惯等，是重要的教学内容。因此，落实各单元的“语文要素”对学生的语文学习至关重要。以笔者进行的统编语文教材三年级上册第一单元“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”这一语文要素实践研究为例，具体论述立足大单元设计，从“认识新鲜感、交流新鲜感、仿写新鲜感、积累新鲜感”四个层次推进教学，引导学生探寻“新鲜”之旅，从而落实本单元的语文要素，提高学生的语文素养。 相似文献
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家庭作业的有效布置既能促进学生对语文教学内容的深度掌握。又能促进学生综合素养的提升。家庭作业是否合理有效,关键就在于其内含的价值取向。本文将从四个方面探讨小学语文家庭作业所应具备的价值取向,旨在促进家庭作业能够更好地发挥其价值功能。 相似文献
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郑俊雷 《中国教育技术装备》2011,(19)
"语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分."新课标对语文教学基本功能和性质的新定位,突出了语文教育从纯"工具"走向关注"人"的新价值取向.它强调的"努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合",那么,小学语文课到底如何教? 相似文献
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陈永平 《小学教育科研论坛》2004,(3):68-70
教育以人为本，习惯造就人。义务教育课程标准实验教科书(苏教版)(以下简称“国标本苏教版”)小学语文，从育人强国的高度关注学生的终身发展，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称“《语文标准》”)为依据，立足全面提高学生的语文素养，承“重习惯”之传统，创 相似文献
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小学语文教学“高耗低效”问题由来已久,“双减”背景下对于小学语文教学的深度变革已经迫在眉睫。针对传统语文教学中长期存在的“重知识轻素养、重讲解轻实践、重结果轻过程、重分数轻评价”等关键问题,一线语文教师可以从课程价值取向、课程整体设计、课程学习方式、课程评价生态等四个维度深化教学研究,增强教学实效,助力“双减”政策落地。 相似文献
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《教学随笔》2018,(10)
在新课改背景下,在小学高年级语文课教学内容中融入了学生语文素养的培养,强调语文课教学不仅要提升学生基本的语文学习方面的能力,还要从整体上提升学生的综合素质水平。因此,探究小学高年级语文课教学中学生语文素养的培养,是符合时代发展潮流的重要议题,受到了相关专家学者的广泛关注。目前,相关科研院所以及高校学者已经取得了小学高年级语文课教学中语文素养培养策略的相关成果,本文在参考相关研究成果的基础上,尝试从小学高年级语文课学生语文素养培养现状出发,探讨小学高年级语文课学生语文素养的培养策略,希望本文研究能够为小学高年级语文课教学中学生语文素养的提升提供一定的借鉴。 相似文献
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研制合宜的阅读课教学内容,可以从三方面入手：充分关注语文学科特点,让学生获取语文知识并转化为语文能力,学会阅读;关注年段学习目标,从学情出发研制教学内容,让不同学段学生的语文素养得到循序渐进的发展;注重开掘选文独有的教学价值,使其在学生语文素养发展中发挥不同的功用。 相似文献
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语文阅读教学中教法虽具有灵活性,但教学内容不能随意化。它应体现语文这一学科的本色：教学中要体现语文的本色本香,要关注文本的基本价值取向,要着眼于学生语文素养的提升。在这基础上对教学内容进行优化和创生,才是教无定法,但有章可循。 相似文献
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“以学生的发展为本，培养学生的创新精神和实践能力”是现代教育评价的价值取向。小学语文命题是语文课程评价的一个重要内容。命题要体现“关注学生、关注发展”的课程理念，全面考查学生的语文素养。要贴近生活，要体现人文关怀，要尊重个性表达，要重视积累、感悟和运用，要走向文本的拓展延伸，要把握时代脉搏，要渗透整合意识，要凸显发展理念等八个方面进行改革实践，发挥命题考试对教学活动的导向性。 相似文献
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戚悦 《教学管理与教育研究》2023,(12):37-39
小学语文智慧课堂,是提高学生学习兴趣的有趣课堂,是让每个学生充分参与的灵动课堂,是让学生的语文素养真正得到落实的高效课堂。在小学语文中,应注重“智慧”的创造,通过创设教学情境、融合多媒体技术、充分利用课文、关注技能提升和板块式主问题,从而实现“智慧课堂”的构建,为学生今后的学习与发展打下良好基础。特别是在“双减”的大环境下,小学语文智慧课堂的建立更加必要,因为它使教学内容与教学方法更贴近学生的学习特点,减轻了学生的学习负担,让学生在学习中汲取知识的同时感受到乐趣,体会到成长。 相似文献