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关于阅读教学,《语文课程标准》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学中的“对话”,主要包括教师与学生、教师与文本、学生与文本三者之间的对话。在教学过程中,教师要尊重学生对文本独特的感受和解读,不是把自己或权威的解读灌输给学生,而是与学生站在平等的位置上互相交流,进行对话。 相似文献
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朱情香 《语文学刊:高等教育版》2014,(3):119-120
中学语文教学中的文本解读,是指在教师的指导下学生感知、理解、谇价、创新文本的一个积极的过程.在这个过程中,解读的主体（教师、学生）通过观照客体从而与作者展开积极的对话,最终实现多文本建设性的体验,实现课文文本的终极价值. 相似文献
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《语文课程标准》中提出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在这里,把“阅读教学”定位为一种“对话”．无疑是对传统教学的突破。折射出素质教育的理念之光。这里的“对话”．已经不再是狭义的师生双方语言的交流．它是“互动”的一种外化．是一种全新的教学方式。这种新的教学方式有两个要素：第一,在对文本的解读上,师生是平等的;第二,学生、教师、文本三者之间是一种互动关系：文本提供师生对话的资源．学生和教师通过对话．相互交换解读文本的不同体验和方法,相互交流解读文本所获得的信息和启示。 相似文献
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语文教学的过程是作为读者的教师和学生与文本、与作者展开积极的对话,通过感知文本、理解文本、深入文本,从而获得对文本开放性、深入性、多元化、个性化的解读。这个过程就是文本意义探寻的过程,有其内在的规律与层次性。 相似文献
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关于阅读教学,《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”关于阅读教学中的“对话”,主要包括老师与学生、老师与文本、学生与文本三者之间的对话。在教学过程中,教师要尊重学生对文本独特的感受和解读,不是把自己或权威的解读灌输给学生,而是与学生站在平等的位置上互相交流,进行对话。 相似文献
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高中语文教学中的文本解读是指在教师的指导下学生感知、理解、评价、创获文本的过程,在这一过程中,主体是教师与学生。通过观照客体也就是文本,与文本作者进行对话。由于主体的差异性,解读的结论是千差万别的,教师的主导作用在于给学生导航,以自己的解读影响学生的解读过程。 相似文献
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教材是课程的集中体现,是一种静态的文本。语文教学中的文本解读是指在教师的指导下学生感知、理解、评价、创生文本的过程。在这一过程中,主体（教师、学生）通过观照客体（文本）与文本作者进行对话。由于主体的差异性,解读的结论是千差万别的。教师的主导作用就在于为学生导航,以自己的解读过程影响学生的解读。基于文本解读的广阔内涵,关于文本解读的研究,本期着重就“教师应如何解读文本”和“教师如何引导学生走上与文本有效融合的解读之路”这两个层次展开讨论,有具体有效的解读方法,有可资借鉴的精彩教学片段,有轻松、隽永的教学叙事。之后,我们还将关注“名师解读文本的方法”和“文本解读的误区”等方面的内容,敬请期待。 相似文献
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韩英 《中国教育发展研究杂志》2008,5(3):98-99
语文教学中的文本解读,是指在教师指导下学生积极感知、理解、评价、创获文本的过程。在这一过程中,解读的主体——教师和学生通过文本与作者展开积极的对话,最终完成对文本的体验,达到文本育人的价值。但大量课堂实例说明,现今在语文教学过程中,由于多种因素,教师在对文本解读的时候往往存在着一些误区。本文探讨了语文教学中文本解读的误区并提出一些对策。 相似文献
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通常情况下,对话作为一种教学方式或教学策略存在于课堂教学之中。学生与文本的对话是其主要形式之一。教师如果能在生本对话中有效地铺路搭桥,定会提高教学效益。
一、引导学生深入解读文本
教学中,教师引导学生与文本进行有效的对话,有助于学生深刻理解文本情感,挖掘文本内涵。如,教学《出塞〉,我把教学重点放在引导学生解读诗歌的前两句上。 相似文献
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语文课标提倡教学“应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。以阅读教学为例 ,教学的过程应当说是学习主体 (学生 )和教育主体 (教师包括环境 )交互作用的过程 ,而在这个过程中必须是一种学生主动参与的、尊重学生不同个性和文本不同理解的教学环境 ,本文就文本多样化的解读问题进行一下探讨。一、多样化的解读是学生主体地位得以发挥的基本特征主体性的一个重要表现 ,就是选择性。学生的学习过程 ,包括学习目标、学习方式到学习手段 ,无一不是选择的结果。由于这种特殊的选择性 ,因此 ,学生对外界… 相似文献
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萨特曾说：“阅读是一种被引导的创造。”新课标倡导创造性阅读,实际上是倡导一种理想的教育,这种教育是需要创设一定的教学条件和氛围的．而教师的适度的传授和有效的引导便是其中重要的一点。“文本解读”是指在教师的指导下学生对文本的感知、理解、评价以及创造、收获的的过程,这一过程的主体（教师、学生）通过观照客体（文本）与文本作者进行对话, 相似文献
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普通高中《语文课程标准（实验）》对阅读教学作了如下的明确表述：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”由此我们可以认为，在现代教学对话理念下，阅读教学中至少应该存在着以下几方面的对话：学生与自我的对话、学生与同伴的对话、学生与教师的对话、学生与编者的对话、学生与文本（作者）的对话、教师与编者的对话、教师与文本（作者）的对话、编者与文本的对话等。那么，在“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合”（钟启泉等《基础教育课程改革纲要（试行）解读》）这一时代要求面前，现代教学对话理念下的信息技术与文学课堂阅读教学的整合应注意些什么问题呢？下面试结合教学实例进行具体分析。 相似文献
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谷琴 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):49-50
语文教材是中学语文课程的集中体现，是一种静态的文本。中学语文教学中的文本解读是指在教师的指导下学生感知、理解、评价、创获文本的过程，在这一过程中，主体（教师、学生）通过观照客体（文本）与文本作者进行对话。由于主体的差异性，解读的结论就是千差万别的，教师的主导作用就在于给学生导航，以自己的解读过程影响学生的解读。 相似文献
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语文教材是中学语文课程的集中体现,是一种静态的文本中学语文教学中的文本解读是指在教师的指导下学生感知、理解、评价、创获文本的过程,在这一过程中,主体（教师、学生）通过观照客体（文本）与文本作者进行对话。由于主体的差异性,解读的结论是千差万别的,教师的主导作用就在于给学生导航,以自己的解读过程影响学生的解读。那么中学语文教师怎样指导学生进行文本解读呢？ 相似文献
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于秋霞 《中国教育发展研究杂志》2009,6(5)
语丈教材是中学语丈课程的集中体现,是一种静态的文本。中学语文教学中的文本解读是指在教师的指导下学生感知、理解、评价、创获文本的过程,在这一过程中,主体（教师、学生）通过观照客体（文本）与文本作者进行对话。由于主体的差异性,解读的结论是千差万别的,教师的主导作用就在于给学生导航,以自己的解读过程影响学生的解读。 相似文献
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程铭 《中国教育科研与探索》2006,(3):93-93
语文教材是中学语文课程的集中体现，是一种静态的文本。中学语文教学中的文本解读是指在教师的指导下学生感知、理解、评价、创获文本的过程，在这一过程中，主体（教师、学生）通过观照客体（文本）与文本作者进行对话。由于主体的差异性，解读的结论就是千差万别的，教师的主导作用就在于给学生导航，以自己的解读过程影响学生的解读。 相似文献