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生成性语文教学之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
充满生成性的语文课堂教学是指充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性,引导学生主动建构知识的意义,从而构建起自主、合作、探究,促进学生全面发展的语文课堂教学模式。那么如何引导学生自我建构、自我生成新的知识呢?如何使语文课堂教学充满生成性呢?一、把握生成性原则,引导学生自主学习爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”在语文教学中,我们要循循善诱地引导学生主动探索、大胆怀疑,自主生成知识,而不能怕多花时间,只注重结果的传授,而忽视学生思维的过程。要引导学生敢于向老师发难,向教材发难,向权威… 相似文献
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高中语文课堂有效教学的策略 总被引：2，自引：0，他引：2
语文课堂教学是否有效的检测指标是：学生是否学会以自主、合作和探究的学习方式学习,完成语文知识的自我建构、言语能力的培养和语文素养的生成;教师能否引导学生全程参与学习活动并获得成功;师生课堂互动有无获得进步和发展。那么,怎样才能使语文课堂教学有效？笔者通过总结,反思自我教学实践,试图构建高中语文课堂有效教学的策略。 相似文献
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语文课堂教学是否有效的检测指标是：学生是否学会以自主、合作和探究的学习方式学习,完成语文知识的自我建构、言语能力的培养和语文素养的生成;教师能否引导学生全程参与学习活动并获得成功：师生课堂互动有无获得进步和发展。那么,怎样才能使语文课堂教学有效？笔者通过总结,反思自我教学实践,试图构建高中语文课堂有效教学的策略。 相似文献
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生成性教学指的是充分展开弹性预设,由教师和学生根据不同的教学情境自主进行教学活动的过程。语文生成性教学能更好地促进个体的文化生成,也能促进个体人生意义的生成,能让学生理解世界,理解自我。在高中语文教学中,要积极展开生成性教学,将教学从单纯的知识传输转变为促使学生进行生命的整体建构,这样才能构筑高效的语文课堂,促使学生获得全面成长。一、设置开放问题,调动思维学者克拉夫基认为衡量教学计划是否有质量,不能只看实际教学和计划是否保持一致。 相似文献
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王理 《中小学信息技术教育》2007,(3):25-27
“生成性”教学价值观强调学生在原有认知的基础上，通过对话交往，实现意义的获得及自我主体的建构。相对预设程序的固定性而言，强调的是动态发展、顺势生成。信息技术课堂教学中如何体现生成性呢？ 相似文献
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语文教学向来存在重结论、轻过程，重知识、轻能力，重学得、轻习得的问题。这种忽视教学主体、缺乏意义建构的教学过程，排斥了学生的自我体验，缺乏对人的生命存在及其发展的整体关怀，扼杀了学生的个性，使语文教学失去了意义建构而陷入高耗低效的泥淖。如何构建有意义的语文教学过程呢？ 相似文献
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建构主义理论认为，现代教学过程是学生主动建构知识和能力的过程，而不是教师向学生单纯传递知识的过程。新课程也强调教师在教学中引导学生不仅摄取知识，而且要进行有目的的思维，并且激发学生勇于质疑。语课堂学习本身就是生活化的，充满创造力的，词汇日新月异，语句无限生成，语运用在实际中灵活多变。 相似文献
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郁萍 《中学语文(读写新空间)》2007,(12):48-50
生成是课程改革倡导的一个新理念．生成性语文课堂是指在弹性预设的前提下．在教学过程中由教师和学生根据不同的教学情境．自主建构教学活动的语文课堂教学过程。 相似文献
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房德坤 《语文世界(高中版)》2014,(5):34-34
生成性语文课堂是指教师在语文课堂教学过程中,把学生的个人经验和经历作为重要的课程资源,鼓励学生对所学知识的自我理解、自我建构,尊重学生的个人感受和独特的见解,使学习过程成为一个富有个性化过程的课堂。 相似文献
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让学生在各自的知识背景下实现知识的自主建构，这是我们教学工作应该遵循的规律。那么，语文教学中如何让学生实现知识的自主建构呢？ 相似文献
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工业社会以来所形成的班级上课制,多是按照固定脚本(教案)实施教学的,学生在教学中的角色多是预设好的。知识建构教学反对用固定脚本过多的控制学生,提倡通过学生对知识的主动认知自发生成角色。因此,需要不断探明的一个主要问题是:生成的角色会如何演化?其演变对知识建构教学的效果有什么样的影响?本研究采用基于设计的研究方法,力图在小学三年级一个班级一个学期科学课的教学实践中,持续优化知识建构教学过程,进而探究该学习社区中学生的生成性角色的类型及其演变规律。数据统计与分析主要采用时间序列分析法和多重线性回归分析法,对学生的课堂会话进行编码、统计与分析。研究结果表明:知识建构社区中会自动生成五类典型的角色,并随时间推进产生不同的演变。摸清五种生成性角色的演变规律,有助于教学实践者辨别角色类型、诊断角色问题、预测角色变化。底层规律的揭示,也将对深入挖掘知识建构社区中的角色定位提供一定的理论支持。 相似文献
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在数学教学中,教师既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律。所以,教学应注重从学生已有的知识和生活经验出发,使学生从被动学习转为主动学习,让学生亲身经历数学建构的过程。下面,我结合自己的教学实践,谈谈课堂中教师如何引导学生在自我建构中学习数学。 相似文献
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在教学实践中,关于运算教学与解决问题相结合的教学内容,我们应当如何定位呢?如果我们能根据学生丰富的数学现实,注重学生的学与评、思与练,抓住课堂的生成、思维的碰撞,将运算教学与解决实际问题有效结合,就能让学生真正体验数形结合的思想,实现知识的自我建构,逐步提高学生的数学综合应用能力。 相似文献
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“探究—建构”教学是通过引导学生积极探究，发展学生的探究性思维，实现心理结构自我建构的教学。“问题—探究—问题”的课堂教学模式指从问题出发，紧紧抓住问题把学生思维引向深处，引导学生进入探究式学习程序，创造性地有效地解决问题，并且引发出新的开放性、发散性问题，做为课堂教学的结果。使学生通过探究式自主学习，实现认知与心理的自我发展、自我完善，养成健全人格，发展健全个性，为终生学习打下基础。一、教学模式１．教学目标（１）形成合理的认知结构和完善的能力结构；（２）具有自觉的学习态度和自主学习的能力；（３… 相似文献
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课堂动态生成是新课程改革的核心理念之一。实施新课程以来,小学语文课堂教学特别强调生成性,强调要把课堂还给学生,让学生真正在课堂上进行自主学习,从而彰显生命与活力。在小学语文课堂教学中,如何促进课堂的有效生成呢?一、平等对话促有效生成语文新课标指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。也就说作为一名语文教师,应该在语文课堂教学 相似文献
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新课程倡导探究性教学，认为学习是一个积极探索的过程，学习者在该过程中依靠现在和过去的知识建构新的思想和概念．因而，教师应确立学生作为学习主人的地位，鼓励学生自己探究物理学的有关原理．但是，新课程并不否定教师的引导作用．教师的引导作用如何实现呢？笔者认为，在民主的氛围中， 相似文献
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语文课堂教学是培养学生语文素养的最重要途径之一，它对激发学生学习兴趣、主动探究语文学科魅力起着至关重要的作用。传统的语文课堂教学常以完成教师设定的教学目标为出发点和归宿，以执行教师的教案为过程，忽视学生的主动参与、合作探究，结果是使本应充满生趣与活力的语文课堂变得死气沉沉，学生的语文素养得不到真正的提高。那么，在新课程标准下，如何进行语文课堂教学创新、提高语文教学成效呢?下面就自己在教学实践中的体会谈谈几点创新策略。 相似文献