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1.
顾德霞 《中学语文(读写新空间)》2007,(12):101-102
受多种因素的影响，当前中学作文教学中出现了不少误区：把教完课文作为硬任务，把作文教学当作软任务；教课文往往有计划性；教作文却无计划性；重视写作方法的教学，轻视生活的体验和语言的积累；比较注重写作文的篇数。却忽视了对作文的认真讲评；过多过溢的征文竞赛，影响了作文的正常教学；应试作文教学顽症难治。必须消除这些误区，并把作文教学放到一个相当重要的地住上来。 相似文献
2.
当前，中学作文教学中存在以下问题，须引起重视：
1．教师重视不够，作文教学无计划性。
有许多语文教师，教学中会有意无意地把完成课文教学当作工作重心，却忽略了作文讲评课的安排，只是定期给学生布置一篇习作，以凑够篇数，完成教学任务，应付教学检查。即便有作文讲评课，也无计划性、目的性。认为它随意性强， 相似文献
3.
一、应试教育中作文教学呈现的误区有人说,作文教学是块橡皮泥,任意操作便成形;有人说,作文教学是语文教学的“副产品”,理应屈居其次;也有人说作文教学是无舵之舟,难以驾驭,这三种观点正是作文教学陷入误区的理论概括,而从教多年的笔者却要说,作文教学是语文教学的主阵地,作文教学也是实施语文素质教育的突破口和主渠道。多年来,在应试教育的气候下,作文教学已呈现诸多不良的“征候”,陷入了教学的误区,有的甚至已产生惊人的恶果,具体表现在: 相似文献
4.
作文教学的难题并非自今日始,最主要的问题在于缺乏必要的教学序列和有效的教学过程。针对以上这些问题,我们确立了作文全程指导研究与实践的课题,并进行了探索。我们的指导思想是：探索作文能力点,并把这些能力点有计划地落实到各个学期中,加强作文教学计划性,实现作文训练的有序化;探索作文课堂指导的教学过程,规范教师的教学行为,实现作文指导的过程化。 相似文献
5.
笔者从对30多位教师的作文教学调查中发现,初中作文教学在教学思想、内容、方法、目的意义诸方面存在着令人忧虑的误区。其具体表现如下:一、作文教学缺乏计划性,具有较大的随意性和盲目性。语文教材虽编拟了作文训练单元,但教师还是我行我素,各自为战,未能发挥教材的范例作用,好多时候,是教师想当然的出一个作文题,要学生 相似文献
6.
作文与思维有密切关系,一方面思维的水平直接影响学生的作文水平,另一方面作文教学有责任而且能够促进学生思维品质的发展。可是目前由于应试教育体制的影响,作文教学在思维方面却存在作文训练和思维发展脱节;重视抽象思维,忽视形象思维;发展学生思维的空间狭窄;猜题作文扼杀学生的思维独立性等四大误区。 相似文献
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8.
高三教学任务重,而作文教学作为语文教学中的"重头戏",贯穿于高三整个阶段。在这一阶段的作文教学中,每个教师都有自己的教学方法和作文训练安排,但最终取得的效果却不尽相同。有些教师在作文教学中存在一些误区,导致了作文教学的效率低下,学生作文质量难以提高。认真分析这些误区,反思作文教学,积极寻找对策,方能将作文教学的效果达到最大化。 相似文献
9.
长期以来,低效益的作文教学一直影响着小学语文教学质量的提高,小学作文教学的一些指导思想还未能从根本上得到解决,致使教学走进一些误区;了解和认识这些误区,寻求走出误区的途径,是深化作文教学改革的关键,对于提高作文质量具有十分重要的意义。 相似文献
10.
在当今教学改革的浪潮中,作文教学无疑是关注和实施的热点。广大教育教学工作者以极大的热情投入作文教学改革当中,尝试各种各样的方法,效果却不尽人意,这说明教学理念和教学方式中还存在不少误区。只有尊重写作主体,把僵死的作文变成鲜活的作文,才能提升学生的写作水平。 相似文献
11.
陈旭芬 《中国校外教育(理论)》2011,(12):37-37
作文难写,作文难教,学生“怕”作文,教师“忧”作文,向来是小学作文教学普遍存在的现象。基于对小学作文教学的观察和思考,造成这种局面的主要原因在于我们的“教者”在作文教学时陷入了以下误区：受模仿范例的束缚;作文测评重形式而轻内容;作文教学脱离实际这三大误区,针对以上误区提出了对策。 相似文献
12.
作文教学有没有误区，答案应该是肯定的。比如，课程标准要求淡化写作知识，注重写作实践，但不少老师却在课堂上大讲作文术语．弄得学生认为作文高不可攀；课程标准重视的是过程和方法、知识和能力之间的融合，但是。有些老师生生把作文教学与阅读教学割离开来． 相似文献
13.
<正>作文教学是语文教学的重要内容。本文试针对作文教学提出一些新的教学理念,进行深入透彻的分析,并力图寻求一种最适合中学作文教学,最符合中学生实际的教学方法。一、当前作文教学存在的误区【误区之一】把教完课文作为硬任务,把作文教学当做软任务。有相当数量的语文教师在教学过程中,会有意无意地把按教学计划教完课文作为硬任务,而把教作文当做软任务。持这种想法和做法的教师,他们可能出于这样的考虑:一是考试时,作文不管出什么题目,写什么文 相似文献
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15.
作文水平的高低,是衡量一个学生语文水平的重要尺度.然而,作文教学的现状却不容乐观.在作文教学中还存在很多误区,其中比较突出的有以下几点:一是只看重作文方法的指导,而陷入淡化生活积累的误区;二是专一练"写",而陷入忽视"听、说、读"的误区;三是只偏重谋篇布局,而陷入弱化语言训练的误区.这些因素导致学生写作时腹中空空,无话可说,害怕写作;作文语言枯燥干瘪,词汇贫乏,甚至不知所云.通过实践摸索,我认为要改变这种状况,必须做到下面几点: 相似文献
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高静 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
以往的小学语文教学中存在着作文教学理念陈旧,评价机制落后;基本功训练缺失,存在侥幸心理;忽视写字教学,影响作文表达能力;注重记叙文,轻视应用文;注重课堂教学,忽视实践活动等误区。这些误区的存在,使小学生语文知识结构出现畸形,失去平衡。新课改下,我们教师应平衡语文教学的知识结构,消除误区,促进学生各种语文能力的均衡发展。 相似文献
17.
作文教学在发展学生智能、培养创新精神和创新能力方面具有特别重要的地位。我们大力提倡作文创新．然而在创新作文的教学实践中,由于存在着某些误区,影响着学生作文能力的发展。只有走出这些误区,作文教学才能实现真正创新。一、误区（一）教学和评价方法阻碍创新 相似文献
18.
《中学语文(读写新空间)》2014,(6)
<正>关于中学作文教学规律研究的文章有很多,从各角度提出了现代中学作文教学现状的弊端,也多方面研究总结了中学作文教学规律,提出了许多宝贵的有效的中学作文教学新理论,新方法。但是有关于中学作文教学规律的应用心得的论述却不多,本文结合自己若干年的教学探索,浅谈一些关于中学作文教学规律的应用理解心得。一、作文教学要有计划性老师所设计的作文教学计划既要贴合学生的写作实际,又要适应于各个年级学生的年龄特征,老师所制 相似文献
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这些年来受应试教育的影响,写作教学被人为扭曲了．写作让部分学生胆战心惊,望而生畏,使得作文千篇一律,落人俗套,毫无新意。现在虽然高中教材在作文教学上有所改进．但要真正扭转作文教学的误区任重而道远。下面我仅就自己在作文教学实际中遇到的问题,略谈高中作文教学的三点一线法。所谓三点一线,就是把高中作文练习分成随笔、大作文和小作文三个板块,各板块进行不同侧重点的练习,然后按步骤由易而难,由浅人深．循序渐进。 相似文献