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1.
林藩 《福建教育学院学报》2003,4(10):6-8
发展性教育是学生个性发展、全面发展、可持续发展的教育。实现发展性教育是面向世界、面向未来、面向学生的需要 ,必将解放学生、发展学生 ,解放教师、发展教师 ,而解放学生、发展学生则具有更为根本的意义。 相似文献
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教学的有效性“要以学生的进步和发展为宗旨……在教学活动中促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。”“教学的基本着眼点是促进学生的发展”①。学生主动发展和个性发展就一定是有效的教学。那么,学生往哪些方向发展?是哪些学生发展了?有多少学生发展了?有多少学生做到了最大化的发展?我们不应该仅仅停留在“发展”上了,我们应思考发展的方向、发展的策略、发展的层次、发展的幅度、发展的个性与可持续性。只有正确地、适当地、最大限度地激发学生的学习潜能,促进最大化的发展,才是最有效的语文课堂指导。一、向最近发展区发展我赞同美… 相似文献
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课程改革的理念是"以学生发展为本"。学生的"发展"除包括学生全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展,还包括个性特长的发展。学生是发展的主体,学生存在的个别差异是教师挖掘的教育资源。 相似文献
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原兰兰 《荆州师范学院学报》2012,(4):153-154
在分层教学中实施学生发展性评价是高职学生全面发展、专业发展、个性化发展的需要。分层教学条件下,实施学生发展性评价先要制定高职学生全面发展评价目标、专业发展评价目标和个性化发展评价目标。在分层教学过程中实施学生发展性评价的本质是促进学生的发展,培养学生终身发展的能力。在分层教学过程中实施学生发展性评价应注重日常评价,突出表现性评价,强调学生自我评价。 相似文献
6.
郑乐安 《中学政治教学参考》2014,(6):39-41
教学有四大要素——教师、学生、教材、课堂环境。学生是学习主体,课堂是促进学生发展的场所,学生通过教师引导,凭借教材媒介自主学习、不断发展。教学的出发点和归宿都是学生,了解学生的发展需要,从学生的发展需要出发,是课堂教学的首要任务。只有了解、读懂学生,走进学生心灵,教学才能有的放矢,否则任何新模式、新方法都会流于形式。 相似文献
7.
论学校生活中学生发展的实现 总被引：1，自引：0，他引：1
唐荣德 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,45(6)
学生发展是在学校生活中实现的.当今社会的学生发展,应包括个体性发展、群体性发展和精神性发展三个层面.与学生发展的三个层面相对应,学生的学校生活可以分为学习生活、社会生活与精神生活.学习生活实现学生的个体性发展,表现为认识范围的扩展、认知能力的增强、学习情感的丰富.社会生活实现学生的群体性发展,体现为认识社会、建立人际关系、形成社会生存能力.精神生活实现学生精神性的发展,表现为形成学校生活的意义、追求生命价值的实现、完善精神生活的方式.有效实现学生发展,必须建设一种良好的学校生活,具体表现为使学校的学习生活、社会生活、精神生活达到有助于真正促进学生的有效交化. 相似文献
8.
马辉 《中国校外教育(理论)》2015,(4):116
教师作为学生学习的促进者,指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略,发展基本认识能力,提高学生的思想品德水平和学习能力水平,关键在于创设丰富的教学情景,整合各种教学方法,激发学生的学习动机,培养孩子们的学习兴趣,发展学生、解放学生、利用学生、发展学生。 相似文献
9.
《中学政治教学参考》2014,(17)
<正>教学有四大要素——教师、学生、教材、课堂环境。学生是学习主体,课堂是促进学生发展的场所,学生通过教师引导,凭借教材媒介自主学习、不断发展。教学的出发点和归宿都是学生,了解学生的发展需要,从学生的发展需要出发,是课堂教学的首要任务。只有了解、读懂学生,走进学生心灵,教学才能有的放矢,否则任何新模式、新方法都会流于形式。一、为什么要读懂学生(一)落实新课程理念的需要新课程的核心理念是"为了每一位学生的发展",要求以人为本,为学生的发展服务。读懂学生的过程,是 相似文献
10.
袁曦 《邵阳学院学报(社会科学版)》2001,23(1):85-87
素质教育是一种现代化教育理念.是一种全面发展、面向全体学生,以学生为主体,教育学生"会学"的教育;学生个性发展是以学生原有的素质结构为基础,并对原有的素质结构不断进行转换、改造、升华的过程.素质教育是一种发展个性的教育;发展个性是实现素质教育最直接有效的途径,素质教育的深入发展必然要求全面发展学生个性.全面推进素质教育,必须克除应试教育的弊端,从解放学生个性、发展学生个性抓起,使学生在一种发展优良环境中自由和谐地发展自己的个性,同时应该坚持在基础性、全面性、全体性之上讲究学生个性发展. 相似文献
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给学生预留自主发展的空间,不仅是学生教育的艺术,更是学生实现个性化发展的重要路径。在实际的教育过程中,只有科学、有度地设置有效的学生自主发展空间,尊重学生的发展需求,解决学生发展中的问题,才是学生教育的根本。 相似文献
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学生的发展是课程改革的出发点和归宿。在新课程课堂教学中,要体现课程改革精髓,着眼于促进学生全面发展和可持续发展,应该在课堂教学中,构建和谐的、民主的、有利于学生发展的学习环境;真正体现教学以人为本的理念,突出学生的主体地位,实现学生自主发展;注重科学研究方法的指导,以实现学生认识结构的飞跃,促进学生能力发展;加强学生能力和非智力因素的培养,实现学生的终身发展。 相似文献
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在高中阶段．学生的思维与人格发展基本形成．兴趣不断聚焦,优势潜能逐步显现。因此,学校内涵发展具有十分重要的意义。学校内涵发展就是学校各工作领域体现出来的文化意义。学校内涵的主要工作领域表现在课程设置、教师专业化程度、校长的领导能力、学校文化诸方面。学生最优化发展是指学生的发展要体现最优化．主要体现在学生的全面发展、学生的个性化发展和学生的可持续性发展。学生的最优化发展需要学校的内涵发展．需要用学校的内涵发展促进学生的最优化发展。 相似文献
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对学生全面发展内涵的深层次思考 总被引：2，自引：0，他引：2
关注学生的全面发展,既是我国基础教育自我更新、自我否定之后的明智抉择,也是现行教育自觉调整自身与社会经济、科技发展关系之后的一场深刻变革。学生的全面发展,就其内容而言,是德、智、体、美、劳、技等多方面综合素质的养成;但在深层次上,学生的全面发展应进一步理解为学生身心、学业、人格的和谐发展。实施素质教育,在本质意义上是发展人、完善人,这就要求以合乎人的发展规律作为理性标准来处理学生身心发展、学业进步、人格完善之间的关系。因此,根据学生全面发展的要求和现状,把学生全面发展的深层次内涵置于影响学生身心、学业、人格和谐发展的内外矛盾中去理解,有助于推动素质教育实践的深入,更有助于学生的全面发展迈向高层次。 相似文献
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发展性地理课堂教学关注的是能否促进学生可能性的发展,从关注学生的现实性转到更关注学生的可能性,转到对学生可能性的开发;在教学中注重学生基本学习能力、创造力的发展,提倡“一切为了学生的发展”,为学生的未来发展而奠基,注重学生情感、态度、品质的发展;与此同时关注教师对课堂教学的引领和教师自身的发展,倡导“在教育教学中享受人生的真谛”,与学生一起成长。 相似文献
17.
严明官 《试题与研究：高中理科综合》2008,(3):28-28
素质教育的一个重要理念就是学生的全面发展,学生的全面发展不仅指个体的学生各方面都得到充分发展,也指学生整体中的每一位学生都得到和谐、动态平衡地发展。然而长期以来,教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价, 相似文献
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朱立英 《中小学实验与装备》2014,24(5)
发展性教学是以学生主动发展为目的的,怎样使学生主动发展需要我们仔细思索,物理是一门以实验为基础的学科,各种理论的形成与验证都必须从实验中得来,因此要在物理教学中发展学生,就要在实验教学中使学生主动发展.
学生的主动发展是学生在学习过程中主动学习知识、消化知识、升华知识.教学中发展的主体是学生,发展学生的主体性即抓住了主动发展的核心.教学的发展动因是学生,他们的素质是在他们亲身参与的活动中发展的,不是教师传递发展的.所以在教学中要让学生充分意识到自己的主体地位,即教师要尊重学生的主体地位,要以一个伙伴、朋友的身份成为学生学习的指导者和智力的开发者,要做好这些,实验教学中就要做到以下几点. 相似文献
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利用学校体育发展学生个性是课改的需要,也是学生自身的需要。发展学生个性是很有必要的。应通过激发学生的学习兴趣,培养学生各方面的能力来发展学生个性。同时在发展个性时应处理好个性与共性的关系。改正学生消极、自私、偏执等缺点,发展学生健康的个性,把学生培养成能承担今后社会发展重任的合格人才。 相似文献