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作业布置和批阅是课堂教学的延续和发展,是教学过程中极为重要的环节。没有作业,再好的课堂教学,随着时间的推移,知识会淡忘,能力会落空。而作业过多、过滥,又会增加学生的负担,削弱学生的学习兴趣。因此,如何提高作业的实效性和针对性值得每所学校的教学领导和每位教师深入探讨。我校经过多年的调查和研究,认为学生是完成作业的主体, 相似文献
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作业作为课堂教学的延续和补充,是学生巩固所学知识,提高训练技能,增强实践能力的重要手段。教师通过批阅学生作业又获得大量的教学反馈信息,则有利于下一步教学的调整和开展。但是受到班级授课制的束缚,教师作业布置很少顾及各类学生的学习差异,作业布置 相似文献
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正给学生布置作业,教师批阅,是在课堂检查,巩固当堂所学知识内容的基础上,让学生进行自我测试和进一步复习巩固的手段。根据一些城区学校情况,给学生布置的作业有课堂作业、课外作业、家庭作业等。适量的作业不仅可以反映学生的学习情况,更重要地可以通过作业沟通思想,激发教与学的兴趣,使知识转化为技能,提高分析解决问题的能力。本文就素质教育文化课教学中,对学生作业的布置与批改浅谈一点看法。 相似文献
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正作业是巩固课堂教学成果,引导学生应用,督促学生进一步学习和思考的有效手段;是检查教学效果,及时获得教学反馈,改进教学的有力武器。作业作为课堂教学的延伸和继续,是师生交流信息的一个重要平台。然而,目前我们高中政治作业的布置面临着比较尴尬的境地。在现行高考方针的引导下,政治学科作为"小科目"不太受学校、老师、学生和家长们的重视,有的学校甚至强行规定政治等"小学科"一律不准布置作业。究竟高中政治学科要不要布置作业?怎样布置作业?这是学校和我们政治教师必须思考的问题。一、政治作业的布置要符合学生身心特点和认知规律, 相似文献
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课后作业的布置与批阅是教学的基本环节之一,是联系老师与学生、课内与课外甚至是老师与家长的重要纽带。当前学生课外作业过多过滥,大量的作业是简单重复、机械训练,缺乏针对性、探究性,学生忙于应付,效率低下。老师也只是简单查看对错,没有研究性地批阅,这种状况严重影响教学质量的提高,而且也不利于学生的健康发展。以下是笔者在课后作业布置和批阅方面的一些浅见,和同仁们分享。 相似文献
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曹发君 《中国基础教育研究》2008,4(1):31-32
作业既是教师教学活动的一个重要环节,也是学生学习过程的一个重要组成部分,只有提高作业效率,才能提高课堂教学效益。教师布置的作业必须重质、适量,并结合学生的实际情况,还要认真批阅,点拨方法。 相似文献
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徐瑞华 《读与写:教育教学刊》2011,(10):136+165
作业批改是常规教学的基本环节之一,是课堂教学的继续和延伸。通过对学生作业的批阅,教师可以全面了解学生知识掌握状况,及时反思和改进教学的手段;而让学生快乐、主动地完成作业,是新课程教学理念的体现。 相似文献
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作业是课堂教学的延续,意在巩固和检测学习的效果,更是师生互动交流的一种重要方式。在通常情况下,教师习惯于对学生的作业采取这样一种基本的操作程序：＂教师布置——学生完成——教师批阅、评讲——学生订正＂。 相似文献
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数学作业是数学课堂教学的有效补充,是检测学生课堂学习效果的重要手段之一。学生可以通过作业来巩固强化自己在课堂上所学习的内容,教师也可以通过批阅作业来了解学生在课堂上的学习情况,以便更好地调整组织数学教学。所以,数学作业的布置一直深受所有数学教师的重视。但是,纵观当前数学作业的布置,却出现了许多异化现象,作业已经不再是促进学生有效学习的重要手段,而变成了学生学习数学的一种负担,对学生数学素养的形成与发展不但起不到推动作用,还起到了阻碍作用。下面,笔者就目前小学数学作业中出现的一些 相似文献
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作业是课堂教学的延续。作业布置是否得当,批改是否有效关系到学校整体教学的成败。英语作业是学生复习课堂所学语言知识,巩固短语句式,培养语感,提高语言交际能力的重要环节;是教师检测教学效果,及时弥补教学中的缺陷,调整教学方案的重要手段。因此,英语教学非常重视作业的布置、批改和反馈。同时,在实际教学中,教师还不断地思考:在新课改的大背景下,在学校为我们搭建的舞台上,我们应该如何充分发挥作业批改的作用,激发学生对语言的学习兴趣,活跃课堂教学,提高教学效果呢?按作业类型批改现象一:英语试题中选择题比重很 相似文献
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学生评教影响因素实证研究 总被引：2，自引：0，他引：2
研究表明,影响学生评教的主要因素有以下方面:教师师德、教学态度;课程教学质量与效果;教师掌握学科知识、驾驭课堂教学的水平和能力;教师课堂教学表达能力;教师教学方式、方法选择运用情况;教师布置、批阅作业及课后答疑等情况;教师维护课堂纪律、严格管理情况;教师选择使用多媒体手段辅助教学情况。此外,学生年级、课程性质等对学生评教也有较大影响。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1986,(7)
语文的传统教学方法是:课堂讲授,课后作业,教师批改,如此往复,最后考试。为使学生在整个教学过程中,由被动变为主动,对这种做法作了一点调整:学生先自学看书,然后写练笔作业,接着教师批阅作业,然后讲课。这对传统教学程序,可说是个“逆向”,故名之为“逆向教学”四步法。具体做法是: 第一、拟定并印发自学提要:作者简介和原文的阅读方法、步骤及要求;布置读书笔记性的练笔作业;补注课文未注释的部分;增补助读资料。要求学生在自学中提出疑难问题及教学建议。第二、布置练笔作业,要求做到五结合:时代背景、作者经历、作品内容、当前现实生活和本人思想认识。第三、批阅学生练笔作业,作总体定量分析后,进行“第二次备谋”。 相似文献
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从事语文教学已有几年时间,我在批阅学生作文的过程中发现了一个有趣的现象：布置一篇随笔,学生不仅能按时上交,在批改过程中还能读到让人眼前一亮的文章,而面对一篇给出了材料和话题的作文,学生则会叫苦连天,即使费尽周折收齐了作业,批阅作文也是一种折磨,让我头痛不已。有感于此,不久前做了个简单的问卷调查,下面是我的调查结果： 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(9)
<正>高中语文教师不仅要重视课堂教学的方法,也要关注学生在课后学习的表现。因而,语文教师要能合理地安排课后作业,使学生通过做作业提升自身的学习效率。在语文教学中,课前准备是重要的,但课后复习也同样不容忽视。教师要遵循语文教学环节的要求,这样才会提升高中语文作业的有效性,也才会使语文课堂教学的质量得到提升。布置作业是教学过程的最后一个环节,高中语文教师在对学生布置作业时要考虑学生的学习特征和身 相似文献
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作业作为课堂教学的有机组成部分，乃常规教学的重要环节。但目前英语作业布置还存在诸多不足，不利于学生发展。为此，笔者对上海浦东新区部分中学生进行了英语作业布置状况访谈，希望从不同学生的客观陈述中，探寻一套不同学校、不同班级的教师都能遵循和操作的英语作业布置原则，即以下八大原则。 相似文献
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作业的布置和批改是教学过程的重要一环,但在实际教学中,作业题型单一、思路狭窄、答案求同、批阅机械等,不但扼杀了学生的创造力,不利于学生学习能力的提高,也不能切实减轻学生的学业负担。面对新的课程标准和新一轮教学改革,抓好作业环节,提高作业环节的有效性,对提高教育教学质量,促进学生全面发展,尤为重要。 相似文献
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正大班额环境下教学,由于组织教学时间长、师生对话机会少、学生参与率低等原因,致使课堂教学效益较低。如何提高大班额教学的实效性,实现教学效益的最大化,各种观点、方法不胜枚举。笔者在长期从事大班额数学教学中,总结了以下提高教学效益的策略。一、练习作业二合一数学教学中,多数教师会为学生设置课堂练习本和作业本。由于班额大,教师只能批阅作业本,而对课堂练习本不做批阅,也无暇检查。这种情况,使部分学生形成了重视 相似文献