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“新基础教育”与教师的成长和发展 总被引:1,自引:0,他引:1
2001年8月,广州市先烈东小学非常幸运地成为全国哲学、社会科学“十五”国家级重点课题“‘新基础教育’理论与推广性、发展性研究”的试验学校。“新基础教育”理论提出的“三观十性”,以及“把课堂还给学生,让课堂充满生命活力”、“把班级还给学生,让班级充满成长气息”、“把创造还给老师,让教育充满 相似文献
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广州市天河区先烈东小学是“广东省一级学校”,同时也是“广东省现代教育技术实验学校”。2004年12月,我校申报国家教育信息技术科研课题“基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究”子课题“运用信息技术,培养学生的综合实践能力”,该课题于当月被立项。在开展课题研究的短短一年多时间里,学校课题组教师经过不断的学习和探索,在课题研究实施中根据实际灵活调整课题研究的具体内容和方法,使课题研究更科学合理、更有实践意义,取得了一些成效,提高了学生的综合实践能力,带动了学校各方面工作的发展。 相似文献
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随着广东建设文化大省战略的提出,文化成为了现代化建设的内动力。为了落实广州市大河区提出的“文化优区”的战略方针,广州市先烈东小学着力挖掘学校的文化底蕴,形成了独具特色的学校精神和学校文化。 相似文献
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广州市天河区先烈东小学是广东省一级学校,同时也是广东省现代教育技术实验学校。2004年12月,我校申报国家教育信息技术科研课题《基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》子课题运用信息技术,培养学生的综合实践能力,该课题受到总课题组的重视并于当月被立项。在课题研究中,学校课题组的教师努力学习和探索,并根据实际情况灵活调整课题研究的具体内容和方法, 相似文献
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1964年9月.广州市先烈东小学成立,时任广东省委书记的陶铸同志指示:学校要以高起点、高水平办学,使之成为广东教育的窗口小学。多年来,教师们精心治教,使我校以“校风好、质量高、特色强”而驰名南粤。1985年,我校成为广州天河区重点小学:1993年被定为广州市十所素质教育试点学校之一:1994年被评为广东省首批省一级学校。 相似文献
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~~信心,父母送给问题儿童的一剂良药$广州市天河区先烈东小学@张锦庭
$广州市天河区先烈东小学@崔效锋 相似文献
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广西“家校通”研究与应用课题组4月28日在南宁市星湖小学召开研讨会。此课题是教育部“十五”教育科学规划课题“全国家校通研究与应用”课题的子课题。课题研究的目标是:学校与家长如何有效地利用“家校通”这个信息沟通的网络平台,相互联系,相互配合,对学生实施思想教育和素质教育,提高教育实效。研讨会上,南宁市星湖小学、南宁市卫国小学的校领导、教师以及家长代表分别介绍了他们运用“家校通”这个平台对学生实施教育的一些做法和体会。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2006,(11S):I0002-I0002
广东省佛山市南海区大沥镇横岗小学是佛山市南海区大沥镇的一所农村小学,是南海区一级学校、优秀家长学校、全国教育科学“十五”规划课题“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”实践基地,教育部“十五”规划重点课题“团体心理辅导”实践基地。 相似文献
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《无锡教育学院学报》2000,(1)
由教育学院主持,无锡师范附属小学、连元街小学、扬名中心小学、五爱小学共同承担的“计算机辅助小学语文识字、写字教学研究”最近通过了国家总课题组专家委员会的鉴定。该课题是全国哲学社会科学九五规划国家重点课题“面向21世纪中国基础教育课程教材改革研究”的“中小学电子教材建设的理论与实验研究”子课题。专家委员会听取了课题组长姚鸿滨副教授关于研究情况的汇报,并现场听课、查阅课题研究报告和相关资料,经过认真评议,认为:课题组采用了高等学校和小学多所学校的合作研究方式,注意电子教材的建设与教学实践的结合,研究方法是行… 相似文献
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广州市乐贤坊小学课题组 《教育导刊》2006,(2):36-38
乐贤坊小学一向坚持以德育促进各育协调发展,成果显,曾被原国家教委命名为全国德育先进学校。为了进一步发挥我校的办学优势,推动学校的德育工作,从2002年12月开始,我们启动了全国教育科学“十五”规划课题“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”的子课题——“小学生自信心与良好行为习惯的培养与研究”的课题研究工作。经过三年的研究,取得了较好的效果。 相似文献
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广州市海珠区前进路小学从80年代后期起,就开展了以“德育领先,教学为主,乐教乐学,全面育人”的学校教育整体改革。1997年起,又开展了构建“自主教育模式”,全面推进素质教育的课题研究,促进了学生主体性活动的时空与全体学生整体素质和个性心理品质发展目标的落实。此外,我们把“减负”工作落到实处,承担了教育部人社会科学研究“九五”专项课题《小学良性压力教育实验》的研究, 相似文献
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小学素质教育模式研究 ,系辽宁省教育科学“九五”规划立项课题。本项课题的实验与研究历时四年 ,我们从教育结构转换的角度 ,对学校教育模式进行了再构建 ,形成了相对完整并有机结合的小学素质教育模式 ,取得了阶段性的研究成果。一、理论研究成果小学素质教育模式研究 ,从宏观上讲是构建小学办学模式 ,从微观上讲是构建小学教育教学模式和管理模式。无论是宏观还是微观“建模” ,都是一种科学操作行为和科学思维过程。因此 ,我们把实验研究的总课题分解为若干个子课题 ,抓住总课题与每个子课题相互间的联系 ,明确素质教育的要义 ,研究和探… 相似文献