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檀钊 《河北广播电视大学学报》2013,18(4):86-88
职业教育利益相关者是指影响职业教育发展或受职业教育发展影响的团体或个人,包括直接利益相关者、间接利益相关者和准利益相关者。职业教育的利益相关者组织体系非常繁复,体系中各主体利益上的诉求存在较大的差异。职业院校应当围绕本身的发展目标,处理好与各利益相关者的关系,高效率高效果地实现职业教育的目标。 相似文献
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职业教育主体多种多样,均有各自利益,并且对职业教育存在不同的需求和期望,甚至不同程度影响职业教育的发展。关于职业教育利益相关者的研究,学术界已有一些成果,逐渐成为职业教育研究的一种独特视角。对已有研究进行综述,总结各学者对职业教育利益相关者的内涵和界定,并以此为基础明确界定职业教育利益相关者内涵,从而提出发展职业教育的管理策略。 相似文献
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根据利益相关者与职业教育发展的紧密程度,职业教育的利益相关者可分为核心层和外延层两个层次,核心层主要包括教师、学生和职业院校管理者,外延层主要包括政府、企业、职业教育联合会以及第三方独立机构。第一,应高度重视核心层利益相关者的利益诉求。教师是职业教育活动的具体组织者、执 相似文献
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运用利益相关者分析图对中国职业教育分析发现,中国职业教育的利益相关者主要包括政府部门、企业、学校管理者、教师、学生及其家庭、竞争对手、媒体、国际组织等主体。其中,国际组织和媒体属于低利益水平和有限权力的相关者;教师、学生和家庭的权力虽然有限,但其群体权力强大;同类院校会作为竞争对手对职业院校产生影响;政府部门、企业和职业学校管理者是职业教育的重要利益相关者。 相似文献
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职业教育利益相关者:利益诉求及其管理策略 总被引：1，自引：0，他引：1
职业教育作为我国教育系统的四大类型之一,其利益相关者之间的关系成为其吸引力提升的突出因素。不同利益相关者的利益诉求不同,其价值预期、利益偏好和行为方式直接影响职业教育可持续发展。基于利益相关者的利益诉求分析,重点提出对职业教师利益相关者进行有效的信息管理、人力资源管理、供应链管理和风险管理,以期推动我国职业教育的稳定与健康发展。 相似文献
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随着社会主义市场经济体制改革的不断深化,现代职业教育办学主体间的经济利益和行为方式的转变,职业教育办学要回应政府、企业、校友、学生、教师等多元利益相关者的利益诉求,从而决定了职业教育办学质量评估主体的多元性。这种办学利益主体关系的多元性也必然要求职业教育在办学质量的评估中应该是多元主体参与的过程。这对于破除传统的单一主体评估的弊端,形成多元利益相关者主体共同评估职业教育办学质量的多中心评估模式,促进职业院校的持续、健康发展具有深远的现实意义。 相似文献
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职业教育作为我国教育系统的四大类型之一,其利益相关者之间的关系成为其吸引力提升的突出因素。不同利益相关者的利益诉求不同,其价值预期、利益偏好和行为方式直接影响职业教育可持续发展。文章基于利益相关者的视角,从政府的政策支持、企业的价值诱导、师生的学习成长、院校的质量管理、媒体的宣传与舆论引导以及第三方机构的社会参与等方面着重提升职业教育吸引力,以推动我国职业教育的稳定与健康发展。 相似文献
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职业教育缺乏吸引力是当前我国职业教育发展过程中存在的主要问题,借用利益相关者理论,对职业教育利益相关方进行识别及界定,筛选出职业教育核心的利益相关者;再通过利益相关方利益诉求及利益冲突分析,提炼出提升职业教育吸引力的关键要素。 相似文献
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职业教育的质量评价应寻求最大程度地实现利益相关者的共享价值,形成全面、平衡的评价体系。职业教育高质量发展超越了外延式发展和内涵式发展,立足社会需求和经济发展定位其发展方向。职业教育特色发展和高质量发展互为基础、相辅相成,这种关系也是职业教育自我提升的重要机制。职业教育高质量发展追求的是卓越的职业教育质量,最终体现在学生发展成就上,具体包括职业素养、自主解决问题的能力和创新能力。 相似文献
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“双减”政策实施后,非学科类培训快速升温,出现了超时间、超任务、超兴趣、超能力的过度培训问题。其主要原因是学生、校外培训机构、家长、学校作为利益相关者的利益指向出现了错位。学生是培训的直接利益者,校外培训机构、家长、学校都是间接利益者。其中,家长是核心利益相关者,校外培训机构是重要利益相关者,学校是边缘利益相关者。四者之间形成了利益闭环链,是学生培训的“利益共同体”。引导培训需求、规范培训行为,调整利益指向、形成育人合力,构建和形成学习型利益共同体,是防止非学科类培训过度的必然选择。 相似文献
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李名梁 《河北师范大学学报(教育科学版)》2012,(3):73-77
职业教育是我国教育系统的四大类型之一,其利益相关者之间的关系成为其吸引力提升的突出因素。不同利益相关者的利益诉求不同,其价值预期、利益偏好和行为方式直接影响职业教育可持续发展。从政府的政策支持机制、企业的价值诱导机制、师生的学习成长机制、院校的质量保障机制、媒体的舆论引导机制以及第三方机构的社会参与机制等,驱动职业教育吸引力的提升,以推动我国职业教育的稳定与健康发展。 相似文献
14.
对职业教育制度的结构和功能探讨,是一项基础研究,具有重要的理论价值和实践意义。结合对我国职业教育制度实践的剖析,试从地位、构成要素、实践领域、起源及其他视角初步探讨了职业教育制度的结构,并认为它具有增进职业教育活动的秩序、减少职业教育活动的交易成本、激励和约束职业教育利益相关者以及营造职业教育发展的环境等功能。 相似文献
15.
葛锦林 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(6)
当前,我国职业教育大力倡导工学结合、校企合作人才培养模式,而校企合作过程中的政府、企业、学校、学生及其家长等利益相关者的目标价值并不是完全一致的。因此,我们在实施校企合作的过程中,必须积极推进校企合作的利益相关者的目标价值趋同,真正保障利益相关者的切身利益,努力构建趋于一致的目标价值体系,为建立校企合作的长效机制奠定基础。 相似文献
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职业教育的发展经历了古代、近代和现代形态.依据教育作为劳动再生产的机构,家庭作为最早的劳动力生产机构,成为古代形态职业教育的利益主体.家庭手工业分化出商业,商人与手工业者为保护自身利益组成行会,行会成为劳动力再生产的机构,是古代形态职业教育的另一利益主体.工厂与行业组织作为大机器生产的主体和监管者,成为劳动力再生产的机构,是近代形态职业教育的利益主体.现代社会经济形态决定现代职业教育利益主体多元性,国家、政府、行业组织、学校、企业成为现代职业教育的利益相关者,共同构成现代职业教育利益主体. 相似文献
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职业教育与区域经济发展有着最直接、最紧密的联系.如何促进职业教育与区域经济协调发展,形成良性互动是当前亟需解决的重要问题.从理清互动过程中利益相关者及其关系入手,分析了职业教育与区域经济互动的基本取向,确定二者良性互动的路径选择—从观念转变、明确相关主体的责权利、建立有效的保障机制. 相似文献
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广西旅游职业教育的行业性与地方性特征显著,可精准对接乡村振兴发展趋势,改善旅游人才结构,助力地方经济社会高质量发展。为提升旅游职业教育服务乡村振兴的成效,文章基于利益相关者视角,识别核心利益相关者、分析各主体利益诉求和关系,并运用因子分析以探明广西旅游职业教育服务乡村振兴的主要影响因素。研究表明：旅游职业教育环境、乡村旅游社会环境是广西旅游职业教育服务乡村振兴的主要影响因素。本研究有助于进一步认清旅游产业助力地方经济社会发展的规律,为提升广西旅游职业教育服务乡村振兴的水平提供理论借鉴和实践参考。 相似文献
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职业教育是乡村振兴、智能技术应用与工业化发展的重要部分,对经济发展与教育现代化具有不可替代的作用。然而,其污名化的进程,却在社会评价与教育评价的双重扭曲叠加下愈演愈烈,使群众对职业教育形成社会信任赤字,职业教育成为“兜底”与“垫底”型教育。把握污名化实质的基础,探析其困境在于：准出方面,高等职业教育学位制度空缺且其社会认可度不高;通道方面,缺乏立体化发展空间;竞争方面,职业人才与岗位的质量堪忧。通过探究其困境的本质,探究其“去污名化”的出路在于：宏观上加强职业教育顶层设计,理顺底层实施逻辑;中观上多元主体协同治理,促进职业教育内涵式发展;微观上精准探析利益相关者需求,循证治理污名化顽疾。 相似文献