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初中物理每章后面均附有的“学到了什么”其作用：一是将每章零碎的物理知识加以系统化、深化,让学生进一步掌握本章所学的物理知识。二是通过“学到了什么”的教学,培养学生各方面的能力。笔者认为：处理好“学到了什么”的教学,是正确使用物理教科书的前提和保证,也是深化物理教学的关键。主要体现在以下几个方面。 相似文献
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贾雷雷 《课堂内外(高中版)》2011,(1):77-78
新教材中每章后面都安排有“问题研究”,让学生有更多参与到课堂教学的机会。如何处理这部分内容,本文以人教版地理（必修一）第一章《行星地球》的问题研究“月球基地应该是什么样子”为例开展教学设计。 相似文献
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新编九年义务教育初中《物理》课本(人教版)在每章结尾部分都用黑体字编排“学到了什么”,别采用叙述、填空、列表或提问等形式,引导学生归纳各章知识,以此策励学生自觉学习,积极思考,建立学生自己的知识结构,并逐渐形成利用自己的知识结构去思考 相似文献
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未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。因此，让学生学会学习是第一重要的。为了让学生用较少的时间、较少的精力掌握学习方法近年来，我在数学教学特别是在预习这一环节中进行了学法指导方面的探索下面是我的一些做法和体会。一、“瞻前顾后”法预习时，要注意这一章、这一节、这一课的内容与学生已学过的内容有什么联系，与后面将要学习的内容有什么联系。学生通过预习，明白一些知识点在整个知识链中占什么位置，特别重要的内容，就要多花点时间和精力去学，假如学不好，它将成为学习后面知识的“拦路虎”；一般内容，… 相似文献
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习题教学是中学物理教学中的重要组成部分,它是深化物理基础知识的通道,是联系概念、规律的纽带。它不仅可以帮助学生理解和掌握物理概念和规律,而且还能帮助学生加深和拓展物理知识,因此在现行高中物理教学中,习题教学是出现频率很高的教学过程,师生对此均十分重视。但用新课标“知识与技能,过程与方法及情感态度与价值观”三维目标来审视现行习题教学过程,我们不难发现现行的习题教学仅与“知识与技能、过程与方法”二维目标紧密联系,忽视了“情感态度与价值观”目标的实现,而“情感态度与价值观”目标是知识与技能后面更有价值的东西,它反映了本次课改的核心目标,即课程功能的转化。那么,习题教学中应该怎样实现“情感态度与价值观”目标呢？这是实施新课程时遇到的新问题。下面谈谈笔者的一些思考。 相似文献
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为了改变按教材顺序对知识点简单地重复的传统复习方法,我们摸索出了一套以学生为主体进行总复习的方法,观介绍如下：一、确定复习目标,印发提纲表格为使所学知识系统化,将每章的知识点连成“线”,再将“线”结成“网”,形成完整的知识体系,我们在总复习时应以纳为纲,紧扣课本,将每一章的复习目标,以表格的形式印出来．如在初二物理“力”一章中,表格是这样设计的：将表格发给学生后,分如下几个阶段填写：（一）在不翻看任何资料的情况下,根据表格中所给的提纲回忆填写．（二）在看书、相互提问、讨论的情况下填写．瞩）教师通… 相似文献
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王平 《山西教育(综合版)》2001,(12)
一看每章的题头。在每章的开头都有两三个问题和一个插图。问题的作用主要是提示这一章讲述的主要内容。插图揭示了本章中最重要的物理知识。二看每节开头。许多节的开头有个大问号 ,问号后面通过故事、现象或实验提出问题 ,这些问题能激发学生的学习兴趣 ,启发学生进一步思考。三看每节加花边的小标题。这些小标题可以帮助学生抓住本节的中心内容。四看课本内容。对于课本内容要反复看 ,搞懂基本的东西 ,记住、记牢书上的概念、定律、定则、公式、单位等。五看实验、小实验和小制作。实验一定要作为重点来看 ,课本中有些节的标题上就写着“… 相似文献
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素质教育的最高宗旨是培养创造型人才，因而在物理教学中培养学生的创造力无疑是实施素质教育的重要内容。那么如何培养学生的“创造”能力呢？ 一、激发创新意识 创造一个适合学生思考的教学氛围，是培养学生创新能力的关键。教学体现在教法和学法上，通过师生双向交流，学生掌握知识，学到方法，形成技能。如在“电磁感应”一节中，先让学生预习新课、复习电流产生磁场的实验，接着提出：“电流能产生磁场，那么磁场能否产生电流呢？”（启发设想），再提出：“磁场产生电流需要什么器材呢？”（学生以组为单位自选器材）。然后发… 相似文献
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“物态变化”这一章,知识目标简单,物理现象直观,与日常生活联系紧密,学生体验非常丰富,内容短小精悍,为教师们留下了广阔的自我发挥的空间。在“知识”方面,本章可以帮助学生理解日常生活中大量的热现象,能充分体现“从生活到物理,从物理到社会”的教学理念;而且许多知识是理解地理课中的 相似文献
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“简单的运动”这一章实际上是开始学习物理知识的第一章,主要讲机械运动、速度、匀速运动公式等知识。之所以从这些知识开始学习物理有两点考虑,一是它简单、普遍,后面的章节里要用(如声音的速度、光的速度);二是速度、路程的公式和计算在小学数学中已经学过,初中物理课可以借学生熟悉的这些知识着力进行物理训练,如理解用两个已知量定义一个新的量,熟悉组合单位,练习按物理要求解题等。 相似文献
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物理教学应该给学生带来什么？这是物理教学中的一个颇有“生命力”的问题．从学生发展的角度讲,走出校门的学生对所学过的物理知识大多不再记得,多数学生将来从事的职业也与物理没有直接关系．那我们如何理解物理教学呢？爱因斯坦曾说过这样一段话：“什么是教育？当一个人将在学校里所学的东西全部忘记后,剩下来的就是教育．”同时,〈物理课程标准》在课程总目标中也提出让学生“在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法”,将物理思想方法的教学提到一个新的高度．由此,我们认为：物理教学的不只是传授给学生物理知识,更重要是的将物理思想方法植根于学生的大脑之中,形成所谓“缄默知识”,以让他们终身受益． 相似文献
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科学方法教育在初中物理教学中具有非常重要的作用,但是《义务教育物理课程标准》对于“过程与方法”目标中“方法”目标的表述不明确.本文列举了初中物理教学中学生应该学到的具体的科学方法,对用到每一种科学方法的典型实验进行了归纳,根据义务教育物理课程理念以及初中学生的特点对每一种科学方法进行了目标界定,以沪科版初中物理第14章为例,进行了在实际教学中科学方法目标的设计示例. 相似文献
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物理知识的运用是学生把学到的知识转化为能力的关键,而物理习题的教学则是这一转化过程的实践平台,也是帮助学生“从生活走进物理,从屋里走向社会”的一道桥梁。 相似文献
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《义务教育大纲》指出:“教学时,不仅要使学生学到知识,还要重视学生获取知识的思维过程。”就是说教学中要重视学生思维启导,加强知识发生过程的教学。这是深化 相似文献
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在物理教学中,物理概念的教学是整个物理教学活动中的重要环节。积多年之教学经验和教训,笔者认为:讲好物理概念的关键是解决两个方面的问题一是“表示什么”,二是“等于什么”。所谓“表示什么”是指物理概念的本质和定义。众所周知,物理概念是人脑对物理现象和物理过程进行“科学抽象”的产物,是看不见摸不着的东西。这就决定了物理概念具有抽象的特点。从识识论的角度来看,它是抽象思维过程的产物,是人类的精神产品。当学生首次接触到一个陌生的概念时,总想很快知道它到底表示什么。对此,教师应尽可能在学生原有知识的基础上给予科学、准确的回答。所谓“等于什么”是指如何来量度这一物理量,或者这一物理量与其他物理量之间存在怎样的关系。由于物理现象之间存在必然联系,同一物理量又可以跟不同物理量之间存在不同的关系,由此造成“等于什么有多种形式。物理概念的教学也是整个物理教学中的重点和难点。因此,准确理解物理概念是解决物理问题的基础。学生对物理概念的理解和掌握程度,直接影响到物理教学的成效。对此,教师应给予足够重视,并在讲述一个物理概念时一定要注意讲清“表示什么”和“等于什么”两个方面的内容。如果将这种教学思路贯穿于整个物理教学的始终,对大面积提高... 相似文献
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物理课的教学艺术，要求物理教师在教学过程中，有独创能力，以清晰的语言表达，引人入胜的精辟讲解和生动形象的肢体语言调动学生学习物理的积极性，引导学生在科学的太空里遨游。一、钻研业务，精心备课，是提高教学艺术的基础作为一名物理教师，必须有渊博的知识和高深的业务水平，才能在课堂上有所作为。毛泽东主席在答徐特立老师的信中批评某些人说：“有的人本来只有半桶水，却偏要淌得很。”我们要给学生一碗水，自己必须有一桶水，一缸水。教师既要具有深层的物理知识，又要对学生在日常生活中的物理知识和将来要学到的物理知识有充… 相似文献
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高中物理课本(试用本)上册第一章“学好物理知识”,从做好物理实验,学好物理概念和规律,做好练习三个方面,提出了在初中物理基础上进一步学好高中物理应该特别注意的一些问题。我就这一章的教学,谈一点认识和建议。一、对教材的理解这章教材的主要特点是突出了对学生学习方法的指导。与“文革”前使用的课本比较,原来绪论课的内容,主要是介绍物理学研究的对象及其在祖国建设中的作用,从而激发学生学好物理的积极性。而现在试用本的起始 相似文献
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“阿基米德原理”一课是通过实验来研究浮力的规律。从知识结构上看,它既是“浮力”一章教学内容的核心,又是初中物理的重点内容之一,通过这节课不仅要使学生学到有关浮力的新知识,同时还应使学生对以前学过的二力平衡、密度、压强等知识得到巩固和加深。 相似文献
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《四川教育》1982,(3)
为了提高物理教学质量,让学生牢固掌握知识和技能,我们对教材的每章重点内容都安排一至二次习题课。在习题课举例分析过程中,注意引导学生掌握解题的分析方法,通过解题过程的示范,从具体的典型题中抽象出一般的方法和规律,使学生能举一反三,触类旁通。一、精选例题,发挥启发示范作用针对学生平时反映出来的模糊认识和容易混淆的问题,选择一些例题(不一定要选综合题),使学生通过练习深化所学物理概念、规律和理论,培养灵活运用知识的能力。例如不少学生在静力学这一章中,对静摩擦力是“变力”(在0和 fm 之间变化)这一概念理解不深,长期形成只要求摩擦力就按 f_0=μ_0N 式计算。为了解决这个问题,我们在讲平衡条件后又安排了一次习题课,选择下面两个例题在课堂上讨 相似文献