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朱熹先生说:读书要‘三到':心到、眼到、口到。我觉得在低年级汉语拼音教学中,若能充分做到这三到,会收到事半功倍的效果。一、口到,读准音的法宝无论是声母还是韵母,都有它自己的发音方法。如:发单 相似文献
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宋代的朱熹对阅读有一条经验,他说:“余尝谓读书有三到,谓心到、眼到、口到。心不在此,则眼不仔细;心眼既不专一,却只漫浪诵读,决不能记,记亦不能久也。三到之中,心到最急。心既到矣,眼口岂不到乎?”朱熹这个“三到”经验,一直为后来的许多语文教育家所推崇,成为他们指导青少 相似文献
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<正>朱熹先生说:"读书要‘三到’:心到、眼到、口到。"我觉得在低年级汉语拼音教学中,若能充分做到这"三到",会收到事半功倍的效果。一、"口到",读准音的"法宝"无论是声母还是韵母,都有它自己的发音方法。如:发单 相似文献
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程逸汝 《语文世界(高中版)》2004,(Z1)
南宋哲学家朱熹的这一名言指明了读书必备的3种能力。“眼到”是指用眼睛“阅读”,“口到”是指用嘴巴“吟诵”或“朗读”,它们是“心到”的基础。换句话说,离开“眼到”、“口到”,“心到”便无着落。然而,“三到”之中,最重要的读书能力是“心 相似文献
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有则谜语的谜面是“耳到、眼到、口到、心到”，要求打一字，其谜底是“聪”，即“聪明”的聪。细细玩味这个谜语，觉得其中蕴含着深刻道理。“聪”的确是由“耳”、“眼”、“口”、“心”四个部件构成的，使人很自然地想到：一个人在学习时，只有充分调动视觉、听觉、发音、思维各个器官的作用，全方位投入，才会变得思维敏捷而“聪”，也才能极大地提高学习效率。基于这种思考，我们在语文课堂教学中坚持要求学生做到“耳到、眼到、口到、心到”等，取得了很好的教学效果。“耳到”，即课堂上要专心听讲。课堂是学生学习的主阵地，只有认… 相似文献
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田俊洁 《中学语文园地(初中版)》2004,(Z3)
〔原文〕余尝①谓,读书有三到,谓心到,眼到,口到。心不在此,则眼不看子细②,心眼既不专一③,却漫浪④诵读,决⑤不能记,记亦不能久也。三到之中,心到最急⑥。心既⑦到矣,眼、口岂⑧能不到乎?(选自朱熹《训古学斋规》)〔注释〕①尝:曾经。②子:子通“仔”。③专一:专心一意。④漫 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(4)
正朱熹说:读书有三到,谓心到,眼到,口到。如今人们读书大多选择默读,可谓心到,眼到;然而于我,一次"口到""耳到"的"读书经历"却拥有着独特的意义。夜空下,石坛边,我们来自世界各国的同学们聚在一起,举行自己母语诗歌的分享会。白俄罗斯的同学用俄语读着一首苏联的革命诗,气氛像一根拉紧了的弦。她的声音如同一把极富弹性的弓,一下、两下,声音甜美、轻柔,然而带着厚度;似乎随时便可以拉紧、拉远。她围着中间升起的石坛绕着圈,随着节 相似文献
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俗话说,好的开始是成功的一半。课文的题目往往起到画龙点睛、统领全文的作用。抓住了课文的题目就等于抓住了文章的主旨。但在实际教学中,文题常常只作为板书的摆设或一读而过。深究文题可以有效地激发学生的阅读兴趣,帮助学生理解内容,为课文教学埋下伏笔,做好铺垫,还能生成许多意想不到的精彩。一、文题三读,读出见解朱熹谓读书有“二三到”,即眼到,口到,心到。读,口到;看,眼到;读出问题和感受才是心到。 相似文献
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本文针对中学作文教学中存在的教师＂教无得法＂,学生＂写无章法＂,作文教学实效差的现状,摸索总结出一套实效性强的＂五到＂作文法,即＂心到＂＂情到＂＂口到＂＂手到＂＂眼到＂。 相似文献
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创造性思维能力的培养,要从娃娃抓起,从小学低年级抓起,从课堂教改做起,每一节课都立足于"五到",让孩子的学习心到、眼到、耳到、口到、手到. 相似文献
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健美操是集体操、舞蹈、音乐于一体的运动。笔者总结使用了耳到、眼到、口到、心到四到教学方法,结合小组协作教学、自主探究学习、体验式学习,引领学生如何学好健美操、热爱健美操,提升学生自身气质。 相似文献
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秦贤涛 《语文世界(高中版)》1998,(12)
我国南宋时期著名的哲学家、教育家朱莲倡导三到读书法,他说：“读书有三到：调心到、眼到、回到,心不在此,则限不看仔细,心眼既不专一,却只是漫浪诵读,决不能记,记亦不能久也。三到之中,心到最急,心既到矣,眼、口岂有不到者乎？”高度集中的注意力不仅加快阅读速度,而且加深理解的深度。列宁的读书速度和理解深度异常惊人,别人询问是什么原因,列宁的夫人克鲁普斯卡娅回答说：“当他阅读时,精神非常集中,所以阅读报快。”有一回,一位摄影师走进列宁的办公室,列宁正聚精会神地读报纸。这位摄影师不慌不忙地安装好很笨重的摄… 相似文献