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1.
《历史教学(高校版)》2005,(2)
抗战时期大后方与沦陷区间的法币流动抗战时期,在大后方与沦陷区之间存在着大规模的非正常的法币流动现象,这主要是由日本的策动引起的,另外也与大后方的经济处于弱势有关。在太平洋战争前,日本先以向中国大后方走私倾销货物等方式来获得法币,然后再到上海法币外汇市场套购法币外汇基金;在太平洋战争爆发后,先是将从沦陷区收兑的大量法币,以高价诱购物资的方式驱逐到大后方,待此项法币用尽后,又设法换取法币,并随时用以抢购大后方物资。日本策动法币流动的根本目的在于促使大后方的金融崩溃。但日本虽在抗战前期套购了大量法币外汇,在抗战后… 相似文献
2.
齐春风 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2008,31(6):133-135
抗战时期,国民政府对日伪和沦陷区的经济政策经历了极大的变化过程。战争伊始,国民政府对日伪实行的是经济绝交的政策。这种政策在1940年后得以松动,政府制定法规允许自沦陷区输入有用的物资。太平洋战争爆发后,国民政府发动了大规模抢购沦陷区物资的运动。从对沦陷区经济绝交到为我所用的政策变化,缘于大后方的物资极为匮乏。 相似文献
3.
汪伪政权的“新国民运动”剖析 总被引：1，自引：0，他引：1
武锦莲 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1983,(3)
一九四一年太平洋战争爆发后,日本帝国主义为了把中国变为支持太平洋战争的后方基地,就极力推行“以华制华”、“以战养战”的方针。汪精卫为了适应日寇加强对沦陷区控制和掠夺的需要,为了强化其伪政权,所以仿效蒋介石“新生活运动”的故伎,于一九四一年十一月,发起了一个“新国民运动”,翌年元旦又抛出了“新国民运动纲要”。 相似文献
4.
丁景唐 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1981,(3)
那是四十年前太平洋战争前夕的动荡年代。在“孤岛”上海,《鲁迅五年祭》作为《刀笔集》的第一集,由上海刀笔社编辑,于一九四一年十月出版了。出版后一个多月光景,十二月八日,日军突然袭击美军太平洋军事基地珍珠港,爆发了太平洋战争。日军全部占领了上海的美、英、法租界,上海全部沦为日本军事统制的沦陷区。因此,《鲁迅五年祭》一书留存于世甚 相似文献
5.
曾德刚 《唐山师范学院学报》2008,30(1):96-98
太平洋战争爆发前后,日本为了把中国变为其稳定后方和物资供应地,授意汪伪政权及各地的伪政权配合日本的大东亚战争进行经济掠夺、军事清剿和思想奴化.汪伪中央政权也正要利用这次机会扩展中央政府的权力,改造"党"和"政府",遂在沦陷区大张旗鼓地展开了"新国民运动".简述在华北政务委员会的中心城市北京进行的"新国民运动". 相似文献
6.
张赛群 《华侨大学学报(哲学社会科学版)》2004,(4):28-35
从八一三战事结束到太平洋战争爆发之前，上海与南洋各地的贸易获得了前所未有的发展，并且呈现出了贸易地位提高、华商经营比重上升、转口贸易大量存在、贸易结构变动、贸易统制强化等一系列与战前不同的特点。这种贸易不仅维持了上海对外贸易的盛况，有利于上海和南洋各地的民生需要和经济发展，而且对大后方的军需民用也有一定的积极意义。 相似文献
7.
抗战初期大后方通货膨胀新论 总被引：1，自引：0，他引：1
赵小勇 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2004,32(3):359-362
抗战初期大后方通货膨胀程度比较轻微的原因在于:国民政府为弥补赤字而增发货币,未使得大后方市场流通货币量急剧增加;这一时期信贷的扩张和政府投资的增加,没有引起急剧的通货膨胀;粮食价格平稳,稳定了大后方物价的总体水平,也使得法币较受民众信任;抗战初期,国民政府尚未确立以通货膨胀政策作为解决战时经济问题的指导思想. 相似文献
8.
抗日战争全面爆发后，在沦陷区，日本侵略对中国原有的民族化教育事业进行了全方位摧残，打乱了中国原有的教育布局，使中国教育遭到了史无前例的重创。为了使中国沦陷区彻底殖民地化，日本侵略制定了奴化教育方针政策，建立了相应的伪教育行政体制，用以统辖沦陷区的教育系统。其中，十分强调“宣传教育”、“以华治华”的殖民主义化统治，在“恢复”和“调整”原有学校教育的基础上，扶植伪政权建立了伪学校教育体系。同时，还建构了系统的、殖民化的社会教育和校外教育，以奴化沦陷区人民的思想。日伪在中国沦陷区实施的是赤裸裸的殖民奴化教育。 相似文献
9.
当前,学界对抗战歌谣的系统搜集整理还存在不够全面、不够规范、不够系统等问题。研究才刚刚起步,诸多具体问题由于长期无人涉足而认识模糊不清。在笔者视野所及的范围,截至2012年底,共收集到抗战歌谣集仅10本,范围涉及“大后方”“沦陷区”和“解放区”;内容各有侧重,总体而言,“大后方”反映支持前线的抗战歌谣较其他两个地区多,“沦陷区”反映军民奋起抗战、揭露日本侵略暴行的叙事性歌谣较其他两个地区多,“解放区”歌颂我军我党奋起抗日及其相关政策的歌谣较其他两个地区多。研究方面,公开发表的论文仅十余篇,研究专著未见1部。研究成果主要表现于7个方面,却又以抗战歌谣主题思想研究为主,其余涉及艺术特色、资料保护与利用、文化阐释、功能作用等,显得散而不深。因此,重视抗战歌谣的收集整理,并进行深入研究,具有重要意义。 相似文献
10.
徐友春 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1985,(4)
1937年7月,日本帝国主义向中国发动了全面进攻.从芦沟桥事变到1945年,中国大片河山,成为日本统治的沦陷区.日寇在沦陷区除了进行大屠杀,治安强化运动,军事清乡以及奴化教育外还进行经济掠夺和政治统治,妄图达到其灭亡中国的目的.本文就日本在沦陷区的经济掠夺和政治统治两个方面,予以阐述. 相似文献
11.
黎世红 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2009,29(2):150-153
抗战时期,国民党军事当局派出大量军队在沦陷区开展游击战。太平洋战争爆发后,国民党的敌后游击战遭到失败。国民党敌后游击战的失败是各种原因共同作用的结果。但阶级本质是根本原因。阶级本质决定了国民党军队脱离民众、国民党军队的腐败和战术错误,最终导致国民党的游击战失败。 相似文献
12.
太平洋战争爆发前,中国在远东独力抗击日本.中国国力贫弱,显然无法独力在短期内打败日本.作为执政党的国民党急切盼望国际力量加入,合力抗击日本.因此,在坚持抗日的同时,积极关注国际局势的发展变化,并及时提出因应之策.由于国民党高层所做的种种努力,使得中国在太平洋战争爆发后迅速融入到国际反法西斯阵线之中,对中国抗日战争的最终胜利发挥了重要作用. 相似文献
13.
本文旨在回答中国的抗日战争对日本实施“南进”战略、发动太平洋战争起着什么样的作用？对此，目前中日学者之间存在着不同的看法。中国学者普遍认为，中日战争的长期化，推迟或延缓了日军南进的步伐；而不少日本学者则持相反的观点，认为正是中日战争的长期化，加速或促使日军推行“南进”政策，发动太平洋战争。本文从日本发动太平洋战争的根本目的、美英在中日战争爆发后的基本态度、日军在中国战场的实际体验三个方面进行了论述，进一步强调了中国抗战不屈对日军实施“南进”战略所起的推迟和延缓作用。 相似文献
14.
赵潭 《历史教学(高校版)》1987,(10)
中途岛战役是太平洋战争期间日本海军同美国海军进行的一场决战,其结果是日本海军遭到惨败。中途岛战役使太平洋战争发生转折,日本被迫由战略进攻转入战略防御。一1941年12月7日(夏威夷时间),日本以最无耻的方式偷袭美国在太平洋的海空军基地珍珠港,太平洋战争爆发。日本赢得了这场战争中最初的几次战役,取得了令人瞠目的胜利。不久,它又击沉了英国远东舰队的主力、新型战列舰“威尔士亲王号”和战 相似文献
15.
熊伟民 《湖南城市学院学报》1991,(4)
美国之所以被日本偷袭,其中一个重要原因,在于美国忽视新的海上作战方式对珍珠港所构成的新威胁。日本偷袭珍珠港,达到了计划的预定目标,但在大战略或政略上失败了。珍珠港事件导致了太平洋战争,而太平洋战争则对美日两国产生了未曾预料到的深远影响。 相似文献
16.
朱伟华 《贵阳学院学报(社会科学版)》1997,(1)
这里说的“文学”，仅指叙事文学，也就是将文体限定在小说、戏剧之内。对沦陷区这段形势复杂、时间交错、地域分割、资料勾沉困难时期文学现象的考察，只能是严格意义上的“概述”，即一种轮廓粗疏的描绘。当然，这一切是在尽可能占有第一手资料并大量阅读分析基础上进行的[1]。具体地说，对这段文学的考察，我们选择的是分别于1931、1937和1941年沦陷的东北、华北、华东三大区的主要文学现象。一、沦陷区异族统治的政治环境给社会生活和文化思潮带来的特殊性抗战时期沦陷区和大后方及解放区相比，最大的区别在于异族统治的政治专制文化高… 相似文献
17.
张建民 《中学历史教学参考》1997,(9)
日本帝国主义的奴化教育与敌后抗日根据地的反奴化教育张建民一日本帝国主义发动侵华战争并占领中国广大地区后，为加强殖民统治，在沦陷区实行了奴化教育。日伪政权建立了一套殖民化的教育体制，企图以此消解和泯灭中国人民的民族意识，实现奴化教育的目的——欲使中华民... 相似文献
18.
日本帝国主义吞并了中国半壁江山，在沦陷区，炮制农业移民政策，毁坏了中国的农业生产力。同时大肆掠夺沦陷区的土地和劳动力，征收各种苛捐杂税，采取种种手段搜刮农产品，致使中国土地荒芜，农作物产量严重下降，民生困苦，经济艰难。沦陷区人民处在水深火热之中，锦绣华夏变为人间地狱。 相似文献
19.
从１９世纪末到２０世纪４０年代，日本实施侵略扩张政策，在亚洲一些地区建立日本的殖民地，并实施殖民教育，日本殖民教育史因此成为日本及亚洲有关国家和地区教育史学者们的一个研究课题。日本侵华期间沦陷区的教育史由于种种原因，也被裹挟进殖民教育史的研究范畴中。本文试就殖民教育和奴化教育的概念进行一些基础性探讨，并试图澄清中国教育史学者在这方面存在的一些模糊认识。作者认为，在１９３７～１９４５年间成为沦陷区的关内地方，没有形成日本的殖民地；这些地方存续的教育不属于殖民教育，而只能是奴化教育；这些地方的教育不应被中国教育史忽略而应成为其一个有机组成部分；中国教育史学者应当加强对这一时间中这些地区的教育史研究。 相似文献
20.
全面抗战爆发,国民政府教育部开创性地在大后方创办大批国立中学.国立中学因救济战区和沦陷区中等学校流亡员生而形成,随着抗战胜利逐渐退出历史舞台.国立中学办学在维持和提升战时教育水准、促进大后方教育文化与社会发展乃至日后推动实现民族复兴方面发挥深远影响.1938年创办,1949年撤销,抗战时期始终扎根陕南洋县办学的国立第七中学,之所以能够在办学条件极为艰苦恶劣的大后方重振弦歌,形成优异的办学质量,作育大批人才,与其遵循教育规律办学,重视学生全面发展密切相关.国立七中在办学实践中所形成的诸多特点与经验,足资后世借鉴. 相似文献