共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
基本矛盾和主要矛盾是既有区别又有联系的两个哲学概念,我们在学习中应正确理解、全面把握两者之间的关系。两者的区别主要表现在:(1)定义不同。基本矛盾是指贯穿于事物发展过程的始终并且规定着事物发展过程的基本性质的矛盾。例如,人民大众同帝国主义、封建主义、官僚资本主义之间的矛盾是中国半殖民地、半封建社会的基本矛盾,它贯穿于民主革命过程的始终,并且规定着民主革命过程的基本性质。主要矛盾是指在复杂事物的矛盾体系中处于支配地位,对事物发展过程起着决定作用的矛盾。(2)对立面不同。在事物发展过程中,基本矛盾是相对于非基本… 相似文献
2.
在高二思想政治课教材102页分析主要矛盾时指出: “在事物发展过程中处于支配地位,对事物发展起决定作用”;教材的116页在分析内部矛盾时指出: “事物的内部矛盾足事物发展的源泉,决定事物的性质和发展方向”。这是否意味着“主要矛盾”与“内部矛盾”是一回事呢?不然,两者的关系应该是较明显的。下面谈谈自己的一点体会。一、两者的相互联系1.两者都是从矛盾角度对问题进行分析的。“主要矛盾”与“内部矛盾”都是从事物自身包含的“既对立又统一关系”角度出发,一个从动因根源, 相似文献
3.
林鸿星 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
主要矛盾和矛盾的主要方面是唯物辩证法的教学重点,也是教学的难点.教师在教学中和同学们在学习的过程中都感到非常棘手,难以把握.下面我就个人在教学过程中的一点体会成文,希望对大家把握主要矛盾和矛盾的主要方面有所帮助.
一、重点谈谈两者的区别
1.含义不同
主要矛盾是在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾.矛盾主要方面是指在事物内部居于支配地位的、起主导作用的矛盾方面. 相似文献
4.
胡长荣 《连云港职业技术学院学报》1993,(1)
在一个复杂的事物中,主要矛盾处于主导和支配地位,规定和制约着其他矛盾的存在和发展,决定着事物的性质和发展方向。“因此,研究任何过程,如果是存 相似文献
5.
<正>一、两者含义不同哲学上,把事物分为简单事物和复杂事物,简单事物是只由一个矛盾构成,而复杂事物则是由多个矛盾构成的矛盾体系。复杂事物中所包含的多种矛盾之间力量是不平衡的,其中,必有一种矛盾,其存在和发展规定或影响着其他矛盾的存在和发展。这种在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾,叫做主要矛盾;其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾,叫做次要矛盾。 相似文献
6.
王春阳 《中小学实验与装备》2007,17(2):21-22
1电离平衡中的哲学原理1·1矛盾原理唯物辩证法认为,任何事物都包含既对立又统一的两个方面,这一原理要求我们必须运用一分为二的观点,坚持两分法,防止片面性。主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位,对事物发展起决定作用,次要矛盾处于从属地位,对事物发展不起决定作用,二者相 相似文献
7.
在高二哲学常识教学中 ,如何区别主要矛盾与矛盾的主要方面 ,是学生非常头痛的事 ,且常常是学生以为自己听懂了 ,老师也认为自己讲清了 ,但做题时却又屡屡出错。如何讲清 ?我在教学中注意以下几点 ,收到了较好的效果。( 1 )从概念上来区分主要矛盾是指 :在事物发展过程中处于支配地位 ,对事物发展起决定作用的矛盾。矛盾的主要方面是指 :在事物内部居于支配地位起主导作用的矛盾方面。主要矛盾是宏观地去看某事物的每一矛盾 ;矛盾的主要方面是微观的 ,是深入到某一矛盾的内部。( 2 )从数量对比来区别主要矛盾是一种复杂事物中 ,有许多矛盾 ,… 相似文献
8.
陈霞金 《福建教育学院学报》2002,(7)
在教育改革不断深化 ,素质教育全面推进的今天 ,研究和探讨教与学的关系 ,不仅从理论上 ,而且从实践中都是完全必要的。一、关于教师主导地位和主导作用的发挥教师是学校教育教学的组织者和领导者 ,发挥教师的主导作用 ,是实施素质教育的关键。唯物辩证法认为 ,复杂的事物在其发展过程中包含着许多矛盾 ,其中必有一种矛盾处于支配地位（主要矛盾） ,它的存在和发展 ,规定或影响着其他矛盾 ,对事物的发展起着决定作用。在学校的教学过程中 ,存在诸多矛盾 ,但教与学的矛盾是主要矛盾 ,学校必须以教学为主 ,把教学工作作为学校各项工作的中心。… 相似文献
9.
王春阳 《中小学实验与装备》2007,17(2):21-22
1 电离平衡中的哲学原理 1.1 矛盾原理 唯物辩证法认为,任何事物都包含既对立又统一的两个方面,这一原理要求我们必须运用一分为二的观点,坚持两分法,防止片面性.主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位,对事物发展起决定作用,次要矛盾处于从属地位,对事物发展不起决定作用,二者相互影响,在一定条件下可以相互转化.这一原理要求我们看问题、办事情,既善于抓住重点,集中力量利用主要矛盾去分析事物的现象和本质,又要学会统筹兼顾,恰当地处理次要矛盾. 相似文献
10.
普通高中思想政治课本（人教版）高一下册分析了“不同社会制度下税收的共同点”，也分析了“我国税收的性质”，如果对这部分内容做进一步的深化就涉及税收的本质和税收的性质。简单来说，税收的本质是指税收的自然属性，根据它可以将税收同其他一些经济范畴区别开来。税收的性质是指税收的社会属性，根据它可以将不同社会制度下的税收区别开来。本质是客观事物本身所固有的规定性，它由事物本身固有的特殊矛盾决定，透过事物的现象表现出来，是一事物区别于他事物的根本所在。毛泽东指出：“任何运动形式，其内部包含本身特殊的矛盾，这种… 相似文献
11.
在数学解题训练中,思路有时会在一个或多个环节受阻,这些＂拦路虎＂对大家做题行成困扰,造成大家做题半途而废.当解题受阻时,发现用主要矛盾思想指导解题思路很有帮助.主要矛盾思想是哲学领域的一个观点,它的含义是在事物发展过程中处于支配地位,对事物发展起决定作用的矛盾.主要矛盾思想的方法论是善于抓住重点,集中主要力量解决主要矛... 相似文献
12.
在高二教材哲学常识中 ,对于什么是主要矛盾 ,什么是内因外因 ,课本讲解得非常清楚 ,但主要矛盾和内因外因之间的关系怎样 ,主要矛盾存在于什么地方 ,事物的内部矛盾是否就是主要矛盾等问题 ,许多学生并不明白 ,更有甚者 ,错误地把事物的主要矛盾等同于事物的内部矛盾 ,笔者认为 ,要弄清二者之间的区别和联系必须从以下三个方面来把握 :一、主要矛盾一定存在于事物的内部矛盾之中唯物辩证法在谈到事物发展的原因时认为 ,事物发展是内因外因共同作用的结果。事物的内部矛盾———内因 ,是事物变化发展的根据 ,它决定着事物的性质和方向。事物… 相似文献
13.
政史不分家,如果在历史复习中,把二者有机地结合在一起,运用马克思主义哲学原理来分析、解决历史问题,一些原本很棘手的难题,就会变得易于理解和掌握。辩证唯物主义要求我们看问题、办事情即要善于抓住重点,又要学会统筹兼顾。这里所讲的重点即主要矛盾,是事物发展过程中处于支配地位,对事物发展起决定作用的矛盾。因此,我们处理、解决问题时要抓住主要矛盾,如不分主体,抓不住中心和关键,眉毛胡子一把抓,十个指头按跳瘙,势必在错综复杂的事物面前如坠烟海、手忙脚乱,结果往往是抓了芝麻丢了西瓜,不可能把事物办好。俗话说:“牵牛要牵牛鼻子,好钢要用在刀刃上,工作要做到点子上”……等,说的都是这个道理——即要集中力量解决主要矛盾。鸦片战争前,中国是一个独立自主的封建国家,清政府行使全部主权。鸦片战争后,一系列不平等条约的签定,使中国的领土、领海、司法、关税等主权遭到严重破坏,中国由主权国家变为半殖民地,社会性质发生了变化,社会性质的变化又引发了社会主要矛盾的变化,即从鸦片战争前的农民阶级与地主阶级的矛盾转变为外国资本主义和中华民族的矛盾,封建主义和人民大众的矛盾。而外国资本主义和中华民族的矛盾成为中国各种社会矛盾中最主要的矛盾,且贯穿于中... 相似文献
14.
对思想政治教育过程基本矛盾的思考 总被引：7，自引：0，他引：7
思想政治教育过程是一系列矛盾相互作用的运动过程,这些矛盾是思想政治教育活动的内在动力,推动着思想政治教育过程的发展。在这一矛盾体系中,必有一种矛盾居于核心和统帅的作用,这便是思想政治教育过程的基本矛盾,它作为思想政治教育过程的根本动力,决定着该过程的性质和方向,研究思想政治教育过程中的基本矛盾和基本规律,是思想政治教育学理论研究中的核心问题。一、对思想政治教育过程基本矛盾的理论分歧对于思想政治教育过程基本矛盾的理论表述,主要有以下观点,一是王礼谌提出的“社会和人的发展对思想政治观点、道德品质的要求与教育对… 相似文献
15.
谈启发式教学的辩证法思想 总被引：1，自引：0，他引：1
一、教学过程中的矛盾运动唯物辩证法认为：矛盾存在于一切事物的发展过程中,每一事物的发展过程存在着自始至终的矛盾运动。教学过程不仅是一个认识过程,而且是一个相互联系和相互制约的辩证发展的矛盾运动过程,教学活动中发生的关系多种多样,包含着教师与教材、学生与教材、教师的教与学生的学等关系。在教学实践中学生的认识能力与掌握教学内容的任务要求之间的矛盾是主要矛盾。如何解决这一主要矛盾,培养学生的能力是整个教学过程的出发点,并作为研究其他两对矛盾的前提。采取启发式教学就必须十分重视分析教材内部的矛盾性,重视… 相似文献
16.
一、什么是事物的本质? 本质是事物的内在特点和联系,一般不能被直接感知。人们需要通过对大量现象的反复观察,透过对这些现象的分析、综合、比较、抽象、概括(常常还运用概念进行判断、推理),从事物所具有的某种性质的普遍性和规定性,来认识事物的本质。事物性质的普遍性,是指一类事物,从范围上讲,普遍具有某种性质,从过程上讲,在该过程中始终具有这种性质。(事物质的变化也是有的,这标志该事物的发展进入新的过程。)事物性质的规定性,就是说事物有了这种性质,就可以把这类事物确定为某事物,并可以根据这种性质,把它和别的事物区别开来。事物内部这种比较深刻、稳定,能够决定一类事物为某事物并区别这类事物不同寸:其它事物的根本性质,就是事物的本 相似文献
17.
2003年6月第2版的人教版全日制普通高级中学教科书高二《思想政治》(必修),在原有教材的基础上修订而成,大大增强了可读性、思想性和教育性。但笔者在教学过程中发现课本有两个地方的表达不够妥当,现提出来求教于大家。一、事物性质的规定问题教材在第110页论述矛盾的主要方面和次要方面的对立性时指出“:矛盾的主要方面在力量上超过矛盾次要方面,在地位上支配着矛盾次要方面,起主导作用。所以,事物的性质主要由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定。”按这句话来理解,这里的“事物”是指“复杂事物”,因为“复杂事物发展过程中有许多种矛盾… 相似文献
18.
司律 《喀什师范学院学报》2014,(4):11-14
民族问题是社会发展总问题的一部分。这一理论的形成、发展与一定时期社会主要矛盾或中心任务相联系。它受社会主要矛盾的支配,与不同历史阶段社会的主要问题或中心任务在性质上是根本一致的。民族问题与社会发展总问题之间在性质和内容方面都存在从属与包含关系。对民族问题实质的理解很大程度上决定着对民族问题与社会发展总问题之间关系的认识。 相似文献
19.
事物的矛盾法则,即对立统一的法则,是唯物辩证法的最根本的法则。“一切事物作为过程而向前发展的根本原因在于矛盾即过程,而过程的根源在于矛盾的普遍性和绝对性。矛盾是事物发展过程的矛盾,过程是事物矛盾运动的过程。”所以,从这个意义讲,教学过程就是由矛盾组成的,它时刻变化着、冲突着、发展着。矛盾的特殊性与矛盾的普遍性相对,它强调事物的“个 相似文献
20.