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口语课作为留学生汉语教学的主干课型之一,重在培养学习者口头语言交际能力。由于留学生汉语学习受学习目的、方式、时间等限制．与学历教育存在着较大的差异,传统的教学方式效果不尽如人意。将任务型口语教学引入留学生汉语口语教学中。探索一条比较适合留学生学习汉语口语的教学途径,提高留学生汉语口语教学效果就显得尤为重要。 相似文献
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警务汉语口语教学目标是提高少数民族学生的汉语口语交际能力。任务型教学模式对警务汉语口语教学有良好的促进作用,拟以警务汉语口语教学中的实践为例,说明任务型教学法在警务汉语口语教学中的可行性及有效性。 相似文献
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胡艳明 《新疆职业大学学报》2011,19(2):55-58
在对少数民族双语教师培训中,汉语口语教学占有重要地位,然而,汉语口语教学效果却一直不尽如人意。针对目前少数民族双语教师培训汉语口语教学的现状和成人语言学习的特点,从教学模式的角度进行分析,提出将任务型教学引入少数民族双语教师培训汉语口语教学中,力图探索一条比较适合少数民族汉语口语教学的途径,以期为改善和提高汉语口语课堂教学效果拓展一条新思路。 相似文献
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口语交际是人际交际的重要交际活动,口语教学在对外汉语教学中占有重要地位。本文以泰国留学生为研究对象,以其汉语口语学习的语言焦虑问题为研究视角,通过问卷调查揭示汉语口语学习中语言焦虑的基本情况,并提出克服语言焦虑的负面影响、促进汉语口语教学的教学建议。希望本文能对泰国留学生的汉语口语教学有所启示和帮助。 相似文献
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分化与重构——现代汉语教学内容和教学方法改革的研究与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
现代汉语课从教学内容上应该一分为二：一部分叫汉语语言学：一部分叫口语训练。汉语语言学部分主要学习汉语语言基础理论知识,口语训练部分主要掌握汉语口语表达技能。从教学方法上．应该一改过去讲讲练练的所谓理论联系实际方式,针对不同部分采用不同教学方式。汉语语言学部分以精讲启发式教学为主,口语训练部分以学生为中心,重在表达技能的培养。 相似文献
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随着全球"汉语热"的飞速发展,汉语成为了国际交往语言中的重要组成部分。汉语口语教学是对外汉语教学的重中之重。本文论述了在建构主义理论指导下的对外汉语口语教学方法对汉语学习者口语的提升作用,通过该教学法对汉语口语教学提供帮助。 相似文献
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商务汉语口语教学中任务型教学模式初探 总被引：2，自引：0，他引：2
袁珂 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(Z2):103-105
随着中国经济的发展和汉语学习需求的不断升温,商务专门用途的汉语教学也逐渐兴起并越来越受到重视。口语教学作为培养学习者语言交际能力的课程,在商务汉语教学中有非常重要的地位。可是,目前的商务汉语口语教学中却存在很多问题。为了改善目前商务汉语口语教学中存在的问题,我们尝试以某一课为例,设计一堂任务型教学模式下的商务汉语口语课。 相似文献
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郭美玲 《佳木斯教育学院学报》2013,(6):136+138
新时代教育背景下,互动式教学模式应用于预科汉语教学是一种必然趋势,其在口语教学中也应发挥其重要作用,从而有效推进预科汉语教学质量的不断提升。本文从互动式教学涵义出发,简要阐述了汉语口语课互动教学模式的研究现状、实施的必要性及表现形式,并提出一些预科汉语口语教学有效实施的建议,以期促进互动式教学模式在预科汉语口语教学中的应用。 相似文献
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本文从建构主义理论出发,联系学习者话语产生的心理机制以及中级汉语口语教学的特点,探讨在中级汉语口语教学中运用建构主义理论的可行性,以期能获得启示,更好地推动中级汉语口语课的教学。 相似文献
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布佐合热 《和田师范专科学校学报》2005,25(2):150-151
本文从加强素质教育在提高汉语口语教学质量的作用入手，通过素质教育与汉语口语教学相互联系的研究，对加强素质教育改进汉语口语教学问题作了一些初步探讨。 相似文献
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本文通过考察日韩留学生的汉语口语学习现状,提出了日韩留学生汉语口语学习中的被动性特征及其产生原因。通过课堂教学实践及比对研究,提出了针对日韩留学生口语学习的推动性原则和相应教学对策,可作为日韩留学生汉语口语教学的参考。 相似文献
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大学生的口语表达能力关系到其求职就业,以及今后的社会适应力．不少高校正在加强对汉语口语教学的重视。本文结合实际,探讨了影响高职生口语表达的因素．并就如何设置教学内容和改革教学方法进行了思考,提出了相关建议。 相似文献
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红且木·买吐送 《和田师范专科学校学报》2007,27(5):146-146
在汉语教学过程中,“口语”教学是一个重要的教学环节,怎样提高学生的口语能力,是广大从事此项教育工作者关注的问题。本文针对汉语的具体特点,为真正提高学生口语能力,就朗读和背诵方面展开论述,主要阐述提高汉语口语能力的几种方法。 相似文献
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口语表达能力是新疆班学生汉语学习的最重要、最直观、最具体的目标之一,在教学过程中占有极其重要的地位,它涵盖语音、语法、词汇及准确性、灵活性、流利性等诸多方面。汉语是少数民族学生的第二语言．学生进入内地时的总体水平普遍较低且参差不齐,因而口语表达能力存在较大问题,这就给日常的教育教学带来了极大困难。为了解决学生口语表达能力薄弱的问题．笔者进行了有益的尝试。 相似文献
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2006年,《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》（以下简称《汉语课程标准》）颁布,非常明确地定义了汉语课程的性质：“汉语是母语非汉语的少数民族学生的第二语言课程．是一门基础课程。”作为第二语言教学。应该以培养学生语言应用能力为基本目标．口语交际教学是汉语课程的基础。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(5)
根据口语教学的任务,中职学习阶段哈萨克族学生的汉语口语教学应遵循的原则、教学要点、教学方法及口语测试方法,为中职类学校从事汉语教学工作的教师提供参考。 相似文献
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汉语口语连贯表达的难点和对策——以一位法国学生语篇为例 总被引：1，自引：0，他引：1
王瑛 《廊坊师范学院学报》2009,25(4)
连贯表达是汉语口语教学的目标,它涉及句法、语义、语用、篇章结构和修辞等内容,也是汉语口语教学中一个比较难形成体系的教学领域.通过语篇分析,可以对法国学生的汉语口语连贯表达提出相应的教学对策. 相似文献
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论教学口语的功能特点 总被引：1，自引：1，他引：0
伍巍 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,40(3):71-75
教学口语不但涉及到理论知识、逻辑内容及表达技术的全面实践,而且涉及到不同表达方法的运用,是汉语口语高层次的表达应用。教学口语的质量直接关系到课堂教学的质量。厘清汉语教学口语应用的几个特点,可以帮助我们了解、把握教学口语的应用规律。 相似文献