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传统的大学英语教学模式难以解决知识灌输与语言表达能力并重的难题。新的教学模式是以网络等技术为支撑．从宏观上提出了大学英语口语教学改革的四个方面：改革课程设置、建设个性化学习资源库、加强网络监控和革新评估体系。本文以建构主义、自主学习理论为依据,探讨大学英语自主学习模式下口语语篇能力的提高,促进大学英语口语教学改革。 相似文献
2.
程娟 《湖北大学成人教育学院学报》2010,28(4):75-77
本文从建构主义理论的角度,探讨目前高职英语口语教学改革,英语教师通过建构情境、建构合作的口语学习氛围和转换教师的角色,分阶段地提高高职学生的英语口语表达能力。 相似文献
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闵瑶 《佳木斯教育学院学报》2010,(5)
本文首先比较了传统教学观和建构主义教学观的异同,通过比较得出建构主义教学观的优点.然后设计了建构主义指导下英语口语教学实例,通过实例阐述如何使用建构主义理论指导英语口语教学.论文最后对怎样使用建构主义理论进行英语口语教学,提出了一些建议,以期给广大大学英语教师提供参考. 相似文献
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杜轶群 《金陵科技学院学报(社会科学版)》2007,21(3):80-83
对影响大学英语口语教学质量提高的主要因素进行了总结,简单介绍了建构主义学习理论,并对建构主义学习理论为指导以课文学习为基础的大学英语口语教学方式进行了探索,提出"口语训练三部曲"。教学实践证明,该教学方法深受学生的欢迎,英语口语教学取得丁明显的效果。 相似文献
7.
建构主义理论为高职英语教学开拓了新的课堂教学思路,教师进行课堂教学引导,由学生实现对所学知识的自我构建,从根本上提高了课堂教学效果。本文从建构主义学习理论出发,把建构式课堂教学运用到高职大学英语的课堂教学实践中,对建构主义课堂教学模式进行了探讨. 相似文献
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建构主义理论为高职英语教学开拓了新的课堂教学思路,教师进行课堂教学引导,由学生实现对所学知识的自我构建,从根本上提高了课堂教学效果.本文从建构主义学习理论出发,把建构式课堂教学运用到高职大学英语的课堂教学实践中,对建构主义课堂教学模式进行了探讨. 相似文献
9.
以教师为中心是传统的教学模式在大学英语教学中是普遍现象.能否打破这种传统的教学模式是大学英语课堂教学改革的关键之一.通过国内外的许多教育工作者、教育学家、教育技术专家多年来对认知心理学的不断深入研究,建构主义学习理论逐渐完善.本文就建构主义学习理论应用与大学英语写作教学设计,培养学生写作能力,实践能力和创新意识等方面进行了较为深入的探讨. 相似文献
10.
建构主义理论是认知结构学习理论的发展,是当代国际教育教学改革的新思潮、新主流。建构主义理论在学习观、知识观等方面都有其独到的观点和思想。建构主义理论认为,课堂教学不是以教师为中心,而是以学生为中心,学习不是教师灌输知识的过程,而是学生主动建构知识的过程。建构主义理论对深化课堂教学改革起着巨大的作用和深刻的影响,具有深远的意义。 相似文献
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洪柳 《绵阳师范学院学报》2012,31(12):147-150
建构主义理论是认知结构学习理论的发展,是当代国际教育教学改革的新思潮、新主流。建构主义理论强调课堂教学以学生为中心,由学生主动建构知识;而不是以教师为中心,由教师灌输知识。建构主义理论对深化课堂教学改革起着巨大的作用和深刻的影响,具有深远的意义。 相似文献
12.
本文以建构主义观点为基础提出了大学英语口语学习的优化方法。以建构主义及其学习理论为本,分析了大学新生在英语口语学习方法上存在的障碍和问题,提出了从建构主义学习观出发,英语口语学习策略的三个方面——改变＂被动接受型＂学习为＂主动探究型＂学习;改变＂个人奋斗式＂学习,提倡＂社会合作型＂的学习;改变＂去情境＂的学习,创造＂情境化＂的学习来提高大学生英语口语学习的效率。 相似文献
13.
社会的发展对当代大学生的英语口头表达能力提出了更高要求。本文通过对传统教学模式下大学英语口语教学现状的分析,以建构主义观点为理论依据．从“教”与“学”两方面探讨了建构主义教学观和学习观指导下大学英语口语教学的新思路。 相似文献
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基于建构主义与自主性学习理论,文章通过问卷调查法与行动研究法,剖析大学生英语口语学习自主意识薄弱的原因以及传统英语口语教学课堂所存在的弊端,分析如何借助网络平台将互联网与大学英语口语自主性学习相融合,探索"互联网+"环境下大学生英语口语自主性学习能力培养,实现大学英语口语学习环境网络化、数字化、智慧化,有利于大学英语口语自主性学习能力的培养与提升,进而助推大学生英语口语的个性化发展与交际技能的有效提升。 相似文献
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影响大学英语口语课堂教学效果的因素很多,大学英语口语教学中存在的问题主要是目前教师的教学模式无法适应学生的需求,学生在口语学习中自我效能感低下,外语教学环境不够完善。基于多模态话语理论,应对当前大学英语口语教学方法和策略进行整合,构建多模态化的大学英语口语课堂教学模式,改善大学英语口语教学,促进大学生英语口语交际能力。 相似文献
16.
陶冉冉 《漯河职业技术学院学报》2011,10(3):25-26
建构主义理论强调要以学习者为中心,通过学生的自主学习、协作学习和情境教学等,让学生主动建构自己的英语口语交际能力和语用能力,为大学英语口语教学提供了新的模式。教师应在建构主义理论指导下,积极更新教学策略,改变传统教学模式,提高教师自身素质,并激发学生学习英语的兴趣和动机。 相似文献
17.
吴頔 《佳木斯教育学院学报》2011,(3):375-376
本文从对大学英语口语教学的反思出发,认识到当前大学英语口语教育存在不足,导致部分学生英语知识与实际运用能力产生了脱节。文章结合建构主义主要理论观点提出以学生为中心,提高学生学习口语的积极性,并提高他们的多种学习能力的教学观,并以此作为基础探讨大学英语口语教学的新途径,提出新的教学理论框架。 相似文献
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在大学英语教学中以教师为中心是传统的教学模式。这种教学模式不利于全面实施以德育为核心、以创新精神和实践能力为重点的素质教育。能否打破这种传统的教学模式是大学英语课堂教学改革的关键之一。通过国内外的许多教育工作者、教育学家、教育技术专家多年来对认知心理学的不断深入研究,建构主义学习理论逐渐完善。本文就建构主义学习理论应用与大学英语课堂教学设计．培养学生自主学习能力,实践能力和创新意识等方面进行了较为深入的探讨。 相似文献
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建构主义视野下的大学计算机教学 总被引：1，自引：0，他引：1
在现代教育教学改革实践中,建构主义理论越来越受到人们的重视。分析大学计算机教学的现状及存在的主要问题,目的是以建构主义理论为指导,探索大学计算机课程观、学习观和教学观的更新途径,促进教学模式改革,提高课堂教学绩效。 相似文献