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《中学荚语教学大纲》规定：听说英语是英语教学的重要目的之一。听是理解和吸收口头信息的交际能力，说的能力是在听的基础上进行培养和提高。听说能力的培养又有助于巩同所学语言知识和提高读写的能力。因此，初中英语教学必须重视听力训练。 相似文献
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仝艳艳 《读与写:教育教学刊》2012,(2):30
语言学习是以交流为目的的,听和说在外语教学中占据着至关重要的位置。这就要求日语教师在教学过程中必须注重对学生听说能力的培养。为此,教师应立足现实,打破传统教学模式,采取各种手段提高学生听说技能。 相似文献
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在培养初中生俄语听说能力的过程中,我主要采取了以下一些做法。一、听:多听标准的有声教材。创设俄语语言氛围1.多听多看课文的录音带和录像带在教学中先讲语音语调,然后播放录像带,坚持每课录音必听、录像必看,让学生边听边看边模仿,边记忆背诵。老师尽量多说俄语,少 相似文献
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从某种意义上说,口头语言表达能力甚至决定着人们的生存条件。但就我国的教育现状看,学生的听说能力很大程度上落后其读写能力。教师在授课时常常只注重培养学生读和写能力,而听、说能力的培养则往往被忽略,特别是学生说的能力。规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯是语文教育者在语文教学中必须完成的任务。 相似文献
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浅论提高学生的外语听说能力李淑芝外语教学中要贯彻听说为主读写译跟上的原则。这就是说，我们必须重视听说能力的训练。听和说是口头交际过程中接受与表达能力的统一，进行听说能力的训练，主要是培养学生用较流利连贯的语言表达完整的思想。一、坚持用外语组织教学坚持... 相似文献
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高桂玲 《黑龙江教育学院学报》2001,20(4):103-103
外语教学大纲明确规定：外语教学的目的是培养学生综合运用外语进行交际的能力。语言首先是一个形式系统，或称语码系统。它包括语法和词汇。语育是交际工具，交际的基本要素是听、说、读、写、译。初中阶段强调“听说领先，读写跟上” 的原则，要求教师日常教学中重视听说能力的培养。听的训练目的是欣赏内容，获取信息。培养听说习惯和技巧，可获得更多的语言输入。如：听－答，听－模仿，听－抓关键词，听－复述，听－表演，听－画，听－写等。听说能力的训练是相辅相成、互相促进的。听是输入，说是输出。进行听说训练的方法有：１）每… 相似文献
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武徐霞 《淮南职业技术学院学报》2002,2(2):106-108
高职高专教育人才培养模式和教学目标的独特性要求高职生为适应我国的改革开放和入世后扩大对外交流的需要，必须具备一定的英语听说能力。文章针对高职生学习英语，尤其是听说能力的培养所遇到的诸多困难，提出了培养高职生英语听说能力的具体做法。 相似文献
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近几年由于陕西省高考英语不考听力,学校和老师对学生听说能力不重视,学生也认为高考不考听力不用学习。要学好英语就必须先培养听说能力。学好英语就四个字:听、说、读、写。听说领先,因此,首先要培养学生的听说能力。如何培养学生的听说能力?作者结合实践经验谈谈看法。 相似文献
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培养小学生的听、说能力,有利于促进学生思维的发展,有利于促进学生的心理健康和人格健全,有利于提高学生的综合素质。但是,由于受应试教学的影响：长期以来重读写轻听说的现象在小学语文教学中普遍存在,培养听说能力的重要任务没能得到较好的完成。因此,我们必须注意听说能力的培养,加强听说能力的训练,开拓听说能力训练的各种途径。下面浅谈几种训练说话能力的方法。 相似文献
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采取"听说领先"策略,充分利用多种媒体、多种形式,激发学生兴趣,进行英语听说训练,解决听说障碍,培养学生听说能力,实现"由听带动说、由读带动写,听说领先、读写跟上"的教学目标. 相似文献
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王湘萍 《河南广播电视大学学报》1997,(1)
试论学生英语听说能力的培养王湘萍在英语教学中，我们要培养和提高学生的听说能力，这是表现学生英语水平高低的一个重要标志。提高学生听说能力又与教师采用的教学方法分不开。在多年的教学实践中，笔者在如何培养学生听的能力，如何使视听有机结合，如何培养学生说的能... 相似文献
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语文学科的任务就是全面培养学生的语文素质和个性特长，具体地讲，语文素质包括三方面即智育素质、美育素质和德育素质。语文学科的本质属性决定了求异的必然性。第一，智力素质中的知识素质的培养体现了语文作为交际工具的功用，其“求同”是合理的也是符合客观规律的，但智育素质中对能力素质的培养和对智力素质的开发却必须通过“求异”来实现。我们先从最基本的阅读能力、写作能力和听说能力的培养看，三种能力中，听读是语言的吸收和理解，说写是语言的表达和运用。听读的对象是作者经过一度创作的作品，其主旨、内涵、手法是作品主人… 相似文献
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学习英语必须掌握听、说、读、写四种能力,而这四种能力也是一个有机联系、互相作用的整体,读写能力的提高,一般地说,取决于听说能力的提高。因此,要使读写能力得到发展,就必须重视听说训练。而听说能力的训练光凭课堂45分钟是远远不够的。文章探索了口语课外操练的方法。 相似文献
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在初级日语教学中，最难解决的是学生听力和口语水平的提高问题。语言交际能力的培养是需要一定的环境和时间加以实践的渐进过程，而外语教学恰恰不能满足上述条件。在教学中，我们创造条件，采取精讲多练、听说、听看结合等方法，收到了一定的成效。但学生中仍存在着能读会写，但听不懂、表述不出的现象。 相似文献
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在外语教学中,可以根据实际情况,采取灵活多样的形式,来培养学生听说能力。 首先,通过单词教学培养听、说能力。外语是实践性极强的一门课,在教学中可以通过在学 相似文献
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英语听说能力在英语学习中占有举足轻重的地位。当今英语标准化测试的方向是:以阅读理解为主线,以能力考查为核心。因此听说能力的培养是英语学习的重点。那么在英语教学中如何提高学生的听说能力呢? 一、营造听说氛围,提高听的能力 培养听说能力,既要有语言的“输入”——能够听,又要有语言的“输出”——能够口头表达。听是说的基础 相似文献
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当前的大学英语教学改革旨在培养学生具有综合的英语能力,尤其是希望学生的听说能力能够领先.但多年来,非英语专业学生的听说能力仍然不尽人意,学生在听说方面依旧较为薄弱.鉴于当前的大学英语教学改革情况,我们需要采取一些变革措施:(1)采用"以听促说"的教学策略;(2)倡导精听与泛听并举的教学理念;(3)多措并举鼓励学生开口说英语;(4)完善学生正确的发音方法和发音习惯等. 相似文献
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王伟 《试题与研究：高中理科综合》2020,(24):0036-0036
素质教育改革下的听说能力已经成为学生语言交 际的有效渠道，它摆脱了传统意义听与说的桎梏，让学生能够 在与人交流的过程中抓住谈论中心，并作出敏捷的反应。另一 方面还能将自己的感受清晰、迅速并且有条有理地传达给其他 人，让对方能够清楚表述的含义。为了在小学语文教学中培养 学生的听说能力，教师应当加大投入力度，切实落实学生听说 能力的培养和提高。本文针对小学二年级语文教学中学生听 说能力的培养进行探究。 相似文献