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接续学校教育与少数民族文化传统——论少数民族学校课程中民族文化教育资源的利用 总被引：1，自引：0，他引：1
李姗泽 《课程.教材.教法》2003,(12)
少数民族学校课程如何利用本民族文化教育资源,这一问题的解决有赖于学校教育与民族文化传统接续的实现。少数民族学校课程中民族文化教育资源的利用可从四个方面寻求学校教育与民族文化传统接续的实现:一是少数民族学校课程视野的有效拓展;二是课程内容的扩展;三是灵活多样的与儿童生存状态相适应的课程实施方式的采纳;四是谋求有民族特色的少数民族学校课程体系的建立。 相似文献
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湘西土家族和苗族聚集地区保留特有的民族地域特色,土家苗寨学生受本民族文化影响深远。新课标下少数民族地区地理教学课程资源的开发和建设问题一直处于探索中,近年来本人结合地理学科特点,在如何将民族文化资源转化为教学资源方面作了很多尝试,尤其是在民族文化对地理教学的影响方面,取得明显效果。 相似文献
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古希腊文化的东方之源--试论古代东方文化对希腊文化的影响 总被引：2，自引：0，他引：2
解晓毅 《乐山师范学院学报》2005,20(4):101-104
古代希腊文化是西方文明的摇篮，它在世界文化史中占有极其重要的地位。但作为后起之秀的古代希腊文化并非无源之水、无本之木，它是在吸取古代东方尤其是埃及和西亚文化遗产的基础上结合本民族的特点形成的一种多元开放型文化。本文试从古代东方文化对希腊文化影响的原因、形式、途径三个方面来探寻古希腊文化的东方之源。 相似文献
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新疆的少数民族数学教育是多种语言和多元文化环境中的数学教育.多元文化整合数学教育指一个多民族国家的数学教育文化在担负人类共同数学教育文化传递功能的同时,不仅要担负起传递本国各民族共同优秀传统数学教育文化的功能,也要担负起传递本国各少数民族优秀传统数学教育文化的功能.充分发掘丰富多彩的传统文化课程资源,努力开发少数民族地区的多元数学课程资源,是实施多元文化整合数学教育的有效途径. 相似文献
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赵有权 《中学政史地(高二)》2007,(3)
第三单元中华文化与民族精神一、知识梳理本单元讲的是中华民族的文化传统和民族精神,展现了中华民族文化的源远流长和博大精深,揭示了民族精神的当代意义及在新的时代背景下如何将其发扬光大的问题。解决的是“怎么看”的问题,即如何看待中华民族的传统文化和民族精神。 相似文献
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何佳 《思茅师范高等专科学校学报》2009,25(4):56-58
民族精神是民族存续的精神血脉、民族团结的精神纽带、民族兴盛的精神资源,它关涉一个民族的生存与发展,成为提升一个国家文化软实力的宝贵财富和优秀资源。基于文化视野之下,从传统文化、外来文化、校园文化三个层面来探讨如何利用文化资源培养当代大学生的民族精神。 相似文献
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本文论述在改革开放的历史进程中。中西文化的差异和碰撞导致的价值观冲突所引发的文化多元现象,并从分析这些现象对青少年人生价值观、民族国家观、义利观、情爱观和物质生活观方面的影响入手,确立如何使青少年弘扬传统文化、正确选择和吸纳世界优秀文化、努力实现文化沟通与融合的途径。 相似文献
9.
戴桂珍 《山西教育(综合版)》2006,(1)
和谐是全世界人民的共同追求。一个国家、民族,是以其独特的民族精神和文化立足于世界民族之林的。国家的文明、进步离不开和谐发展的民族文化。研究外国文学,通过实例挖掘英美文学作品中的和谐主题,透视和谐社会中人与人、人与自然之间的和谐共处,有助于吸收多元的先进文化并丰富我们自身,从而推进和谐社会的文化建设。 相似文献
10.
在多民族国家,不同少数民族学生在学业成就方面存在着差异。在中国众多的少数民族杂居地区,少数民族作为一个特殊的群体,在以汉文化为主流文化的环境中学习,他们的学业成就受到社会、家庭和本民族传统文化的多重影响,其中少数民族传统文化是较为深层的影响因素。为了提高少数民族学生的学业成就,可采取以下几种策略:学校开展多元文化教育策略;少数民族家长改变教育态度和教养方式;少数民族地区要正确理解和实施民族政策。 相似文献
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王春辉 《临沂师范学院学报》2010,32(2):113-116
新疆具有特殊的历史地理文化环境,是一个多民族共存、多文化共生的地域。多元文化共存的现实虽然带来新疆文化繁荣的景象,但是也对新疆的安全和稳定带来一些隐患。7·5事件之后,文化认同的危机问题在当下新疆显得尤为关键。弘扬中华民族的优秀传统文化,建立“中国人的文化”认同,以文化认同凝聚国家认同,是消解多元文化背景下新疆文化安全威胁的一条有效路径。 相似文献
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论培养世界公民的文化包容与自信品格 总被引：1，自引：0，他引：1
经济全球化和技术的同一性,使得各国越来越注重培养自己国民作为世界公民的素质。在多元文化的视域中,我们培养中国的世界公民,应当坚持文化多元化和文化拒绝全球化的立场,顺应全球文化多元共生的发展趋势;必须树立文化“和而不同”的思想,具有对全球多元文化包容的普世性品格;同时,必须树立自己的文化主体意识,具有对中华民族文化充满自信的独特性品格。为此,也必须涵育网络文化,提高公民的网络素养,使之具有便捷地进行文化交流与对话的技术品格。 相似文献
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海外华人文学作品较多的表现了华人在异国他乡多元文化交融中的冲突与无奈，岑岚的作品尤以表现这种冲突与无奈见长。岑岚小说《烹调风波》，在质朴叙述中蕴含充满张力的暗示，在平常生活中展示了不平常的文化因素，表现了在多元文化交融的冲突中华裔移民的无奈之痛。 相似文献
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任何教育现象都是表层的教育活动与深层的文化底蕴的统一体,比较教育研究是文化互动、文化对流、文化较量的重要场域。比较教育研究者承负着守护文化、发展文化、提升文化的艰巨使命。在比较教育研究中,作为民族国家的文化代表,研究主体必须时刻惦记着自己的文化身份,认真履行增强本民族文化生命力、提升民族文化影响力、维护民族文化安全性的文化使命。 相似文献
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全球化不是单极化,西方化。在经济全球化的进程中出现的消磨民族文化差异的趋势应引起充分的警觉。通过论述全球化与多元化的关系,阐述文化自觉在全球多元文化发展过程中所发挥的重要作用。东西方只有通过在各自文化的基础上进行反思,才能获得一种高度的文化自觉,才能消除不同文化之间的误解和偏见,21世纪的人类才能和谐共处。 相似文献
16.
美国教育史上出现过三种文化冲突:宗教冲突、语言冲突、种族冲突.美国为消除差异性,倡导一种文化,在实践中都宣告破产了.在当代,美国奉行多元文化主义,尊重差异性,为解决文化冲突提供了一个历史范本. 相似文献
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试析美国双语教育政策的演变 总被引：3，自引：1，他引：3
美国双语教育有三方面的目的：更多更好地快速学会英语；更好掌握学校课程；培养学生自尊心以使他们取得更好的学业成绩，并减少极学现象。本文将以这三个目的为基础，从母语对第二语言习得是促进还是干扰、要多元文化还是要统一一种语言的共同文化、如何平衡学业指导目标与语言发展计划三方面，分析其对美国双语教育政策演变的影响。 相似文献
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董金平 《沙洋师范高等专科学校学报》2004,5(3):8-12
查尔斯·泰勒坚持善对权利的优先原则 ,从而发展出一条与新自由主义不同的自我实现的自由道路。因此 ,泰勒更重视的是人们关于美好生活的理解和对价值的追求 ,即自我的本真性问题。本真性包含人的内在深度和日常生活中的对话两个维度 ,脱离任何一个方面都会造成对泰勒本真性概念的误解 ,同时 ,泰勒还将本真性的概念延伸到文化上 ,并从中提出了“承认的政治”的概念 ,成为了与政治自由主义相对的一个解决多元文化共存问题的模式。 相似文献
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大学发展到今天已成为一个多元文化组织。大学的多元文化体现在崇尚自由、主张平等、倡导和谐、强调共生等。多元文化的存在不仅能够使得大学彰显活力,而且对大学三大职能的发挥起着促进作用。在多元文化建设的基础上,大学文化建设还应选择符合我国社会主义核心价值观的优秀文化,进而使得大学文化起到引领社会思潮、凝聚社会共识的作用。 相似文献
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白贝迩 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(2):117-121
加拿大是多元文化教育发展较好的国家,就是这样一个多元文化杂烩的国度,1990年被联合国发展计划组织评为首位最适合“人类生长”的国家.这与加拿大人始终尊重多元文化,关注多元文化教育有很强的相关.加拿大多元文化教育与我国的民族教育有很大相似性,因此可以从异国的经验中求得当前中国多元文化教育的可持续发展路径. 相似文献