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《新校园(当代教育研究)》2016,(3)
正一、什么是小学美术教学中的"尝试法""尝试法"主张先练后讲,先学后教;概括出以"尝试"贯穿教学过程的教学模式,在小学美术教学中效果很好。"先试后导"实现了美术教师角色的换位,"先练后讲"实现了美术自学能力的培养。随着教育改革的不断深入,"灌输式"学习已经越来越不被接纳,而"尝试法"的运用充分体现了学生的主体地位,有益于学生自主学习。二、为什么要使用"尝试法"挖掘教材,以《课标》为导向,理顺不同课型的知识、 相似文献
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据《辞海》载:"尝"字有辨味和试探的含义。"尝试"一词,古已有之,其本义就是"试一试"的意思,与邱学华先生提出的尝试教学理论实质:先试后导,先练后讲是大致相同的。而且尝试法也符合幼儿的心理特点,正如著名心理学家皮亚杰指出:"儿童的认知建构必须由儿童通过自己的操作活动去完成。"我在教学工作中进行了一年多的尝试教学实验,总结其有三大特点:一、儿童在先,老师在后:二、活动在先,讨论在后:三、问题在先,结论在后。尝试法大大提高了儿童的学习能力,培养了幼儿敢于尝试的精神。 相似文献
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王莲香 《北京教育(高教版)》1996,(6)
浅谈尝试法教学与习题设计王莲香数学尝试法教学在尝试阶段，学生获取的知识和技能是不稳定的，只有经过尝试性练习，才能对所获取的知识加深理解，灵活运用，并形成熟练的技巧。几年来，我在不同班级，根据不同的情况对这一教学方法进行了一些探索，深感在不同教学阶段和... 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(21)
<正>本文拟就经典阅读教学法与写作教学的关联作出初步尝试法,探求以经典阅读促进高中生语文写作水平的方法。一、经典与经典阅读的内涵何谓经典?传统意义上的"经典"是具有权威性和典范性的著作,如《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》等"五经"向来初认为是"经典"的典型代表。本文所谓"经典"并非特指儒家经典,而是指具有一定典范意义的典型作品。"经典阅读"指对"经典"的阅读,旨在把握 相似文献
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新的课程标准及新的教育理念指导下,对情境法、"一主多选"法、分组合作法、尝试法和探究法等教学方法在体育教学中作了尝试与实践。 相似文献
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古诗文是中华民族文化的瑰宝,古诗文教学对传承中国优秀传统文化、增强民族凝聚力具有重要意义。然当今的中学古诗文教学存在着教学模式固化、死记硬背严重、学生兴趣不高等问题。邱学华先生的尝试教学法提出了"先练后讲"的教学原则,有利于解决上述这些问题。在此基础上,我们经过资料收集与调查实践,提出了趣味尝试法,并总结出具体可行的操作方法,旨在将尝试法更好地应用到中学古诗文教学中去。 相似文献
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《希望月报(上半月)》2004,(6)
孩子们的奇思妙想、精彩表现,使我深深认识到:想象是创新思维的基石。我国古代数学中有这样一道名题:鸡兔同笼,共有头35个,有足94只,问鸡兔各多少?当我把这道题呈现给同学们时,有的用尝试法试解,有的同学用假设法解题,有的同学则用消去法解(即列方程组消元),真是方法多多,收获多 相似文献
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许多学生都爱对老师抱怨:作文难,快速作文更难!其实不然。只要注意留心生活中的点点滴滴,敢于大胆尝试写作,快速作文就不再是什么难事。一、快速作文尝试法的概念所谓快速作文尝试法,就是先让学生对作文主题进行了思考、讨论和尝试习作之后,教师再进行有针对性的讲解、评议,最后由学生修改成文的作文方法。快速作文尝试法,学生试作在前,教师引导在后,突出了学生的主体地位,更突出了“以练为主”。学生的放胆文和修改成文都是在教师的启发指导下进行,而教师将指导与讲评融为一体,提高了课堂教学效益。进行快速作文尝试法教学,必须使作文教学… 相似文献
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刘伯仁 《新课程学习(社会综合)》2010,(12)
一、试验法
"解题成功在尝试".美国著名数学教育家G·波利亚一贯倡导试验方法,他这样教导我们:"一再地去试,多次变化疗法,使我们不致错过那少许的宝贵的可能性."试验法是根据问题的条件、要求,按照一定的方法进行试验,从而掌握题中的数量关系,找到解题的途径的一种思维方法.试验法有人也把它称为尝试法. 相似文献
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据〈辞海〉载：＂尝＂字有辨味和试探的含义.＂尝试＂一词,古已有之,其本义就是＂试一试＂的意思,与邱学华先生提出的尝试教学理论实质：先试后导,先练后讲是大致相同的,而且尝试法符合幼儿的心理特点.我通过尝试教学实验,总结其有三大特点：儿童在先,老师在后;活动在先,讨论在后;问题在先,结论在后.尝试法大大提高了儿童的学习能力,培养了幼儿敢于尝试的精神. 相似文献
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从"应试教育"向"素质教育"的转轨,是教育思想上带有根本性的重要转变,也是当前教育基本理论要研究的重要问题.何谓应试教育?应试教育有什么弊端?应试教育与素质教育有何不同?为什么要实现这一转变?怎样实现这一转变?本文试从这几方面择要简述,来探讨这一转变的历史必要性.一、何 相似文献
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"知识核心时代"已逐渐走向"核心素养时代",学校的任务绝不再是"灌输"知识,而是给未来发展提供核心素养。那么,核心素养的"核心"是什么?有什么规律?如何在学生心中生根发芽?对基础教育至少有三个价值追问:一是基础教育的性质是什么?这是方向。二是基础教育的"基础"是什么?这是目标。三是"基础"的种子是什么?这是"靶心"。小学阶段,是人的核心素养发展的"种子期",哪些可以作为"种子"呢?素养的"种子":友善、思 相似文献
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教学“除数是小数的除法”这部分教材,一般采用“谈话法”“讲授法”。近几年也有采用“发现法”、“商议法”,“比较法”、“阶梯法”、“尝试法”等进行教学的。我认为,不论选择哪种教法,都应该处理好以下三个关系。一、正确处理教与学的关系。教学是教与学的统一,教学活动中学生应是学习的主 相似文献
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最近一位老师与我争论,认为"真情实感"不应该再成为中学生作文评分的标准,只要想象合理就行.我大吃一惊,难道"真情实感"这一条评分标准也将不合时宜了吗?作文是在培养一种把谎言说得漂亮的技巧吗?这是现代社会的大势所趋吗? 相似文献