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在信息技术环境下,电脑、键盘代替了纸笔,学生对写字重要性的认识和书写技能令人堪忧。贯彻教育部关于在中小学中开展书法教育及新课标关于写好字的精神,教师应积极研究探索写字教学方法,激发学生对写字、书法的兴趣,培养写字的基本技能,提高书写水平,传承民族文化。 相似文献
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王泽光 《中国校外教育(理论)》2013,(12):123-123,129
写字是小学阶段一项重要的语文基本功,通过培养学生写字兴趣,逐步养成良好的书写习惯。在老师的示范引领下,教给学生正确的写字方法,让学生在各种书法竞赛活动中,提高书法水平。 相似文献
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教育部曾在2002年下发了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》,强调中小学要加强写字教学。2010年,我省教育厅也下发了《关于进一步加强和规范中小学写字课程的意见》,明确指出规范、端正、整洁、美观地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证：热爱祖国文字,具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养,也是基础教育课程的目标之一。这就要求我们教师在教学过程中更应重视提高学生的写字技巧技能、书写质量。现就自己的教学体验总结出几点做法。 相似文献
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写字教学关系到学生整体素质的提高,对学生的学习和今后的工作都有重要作用。从上个世纪九十年代起,我校就提出＂人人能写一手漂亮的书法＂。我们的做法是：每周开设一节写字课,坚持长期的教师书写培训,开设书法社团,营造充满书法气息的校园环境,把写字与育人相结合。我校的写字教学,正好体现了＂井＂字的特点。 相似文献
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蔡庆荣 《当代教育理论与实践》2015,(8)
当前,由于电脑、手机的冲击,以及书法教育、写字教学的淡化,高中生的汉字书写水平出现了严重滑坡。要改变这一现状,需要在高中语文教学中进一步强化写字教学。转变师生观念、加强指导和训练以及培养学生写字兴趣,是实现提高学生汉字书写水平的有效策略。 相似文献
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写字是小学生必须掌握的一项基本技能,也是小学语文教学的一个重要内容.但目前小学写字教学现状不容乐观,规范写字教学势在必行.基于《新课标》对写字教学提出的新要求,借小学书法课程恢复的东风,我们初步构想了运用欧体进行“三笔一体”书写训练探索,开展有效的写字教学,让小学生在小学阶段实现书写入体,全面提高其书写水平. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(11)
汉字是中华民族的宝贵财富,是先辈前贤们智慧的结晶。正确、工整、清晰、美观地书写汉字,不仅可以令人耳目一新,唤起精神上的愉悦,而且可以培养严谨细致的品格。《全日制义务教育语文课程标准》对小学阶段写字教学总的要求是:认识3000个左右的常用汉字,能正确工整地书写汉字2500个左右,并有一定的速度;要使学生会写铅笔字和钢笔字,学习写毛笔字,使学生养成良好的写字习惯、正确的写字姿势,并有一定的速度,具备正确书写汉字的基本能力;通过写字教学,使学生初知书法、欣赏书法,体会汉字的美感,培养传承祖国文化的责任感。 相似文献
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《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》的第五条改进写字教学评价中指出：写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣;有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。纵观现在的写字教学．我们对写字教学的评价重视还不够．如果我们能充分用好评价手段．发挥评价的实效．必能全面提高学生的写字水平。 相似文献
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王华 《语文学刊:高等教育版》2013,(12):151-152
在写字教学中践行陶行知的“重视儿童的习惯培养”思想,利用多元评价提高低年级学生的练字兴趣,提高学生书写规范汉字的能力,熏陶学生美好品性.评价内容是以学生书写优点为主激励学生,评价始终贯穿在学生书写过程中,评价的主体是多元的.以教师、学生、家长为主体开展的形式不同的评价,切实有效的培养学生的练字兴趣,提高学生的写字水平. 相似文献
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教育部发布的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》指出,要充分认识写字教学的目的和意义。中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体,有着悠久的历史和广泛的群众基础,汉字书写的美学价值得到超越国界和超越汉字使用范围的承认。规范,端正、整洁地书写汉字是有效 相似文献
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当前中小学生的汉字书写能力不容乐观,书法教育日渐引起了人们的重视。"作为完整世界的书法文化"消逝以后,书法教育在信息社会面临严峻挑战,键盘消解了人们的书写意识,也淡化了汉字的表意效感,同时也失去了作为书写者的个体创造。汉字书写是中华民族文化的根基,我们必须积极应对挑战。在义务教育阶段我们要让每一个学生都能写好汉字;要守住书法教育合格书写的底线,进而重建教育基础秩序;要处理好写字与育人,书写过程与结果,书法教育与各科教学,传统写字经验与现代信息技术的关系;要确保书写时间,关注实践和良好习惯的养成,提升教师的书法素养。 相似文献
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