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1.
梁付元 《数理天地(高中版)》2022,(23):88-90
双减政策实施以来,人们持续关注如何有效地落实和执行压减学生的作业总量和时长,减轻学生过重的作业负担.作业是高中数学教学过程中的重要环节.优质的作业有利于学生学习内容的巩固和学习效果的反馈,能够为教师后续的教学改进提供依据.在新教育改革背景下,教师应该融合双减教育理念,对数学作业进行优化设计,让学生在多元化、充满个性、具有层次的数学作业中,获得学习动力,获取数学新知,发展数学思维,实现综合素养的提升. 相似文献
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小学生数学家庭作业分层设计的研究是比较有价值的,它既注重教育教学质量的提高,又尊重学生个体差异,促进学生的全面而有个性的发展,并且有利于教育公平的实现,有利于基础教育课程改革的深入推进。本文立足教育教学实践,为了“让每个学生都能得到最优发展”,认清应试教育下作业设计中存在的问题,具体提出了几点符合素质教育理念的多样的数学作业形式。 相似文献
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陈北琴 《数学学习与研究(教研版)》2009,(4):125-125
在数学教学中．作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动．笔者根据多年的教学实践经验，以作业改革为突破口，尊重学生的个性，注重学生个性的发展，让作业不成为学生的包袱，真正达到减负增效的目的．现从以下几个方面进行阐述，以便与同仁们商榷． 相似文献
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“双减”政策提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”，强调“作业布置要更加科学”。这就意味着作业布置要尊重教育规律和学生身心发展规律，促进学生健康成长，实现作业促进学生基础发展的同时满足学生的个性需求，进而有效发挥作业的育人功能。主题意义倡导在具体的语境中解决真实性的问题，从而让核心素养在课堂学习中实现落地生根。可见，英语课程中对单元主题意义的探究，是落实作业育人的关键。 相似文献
6.
石云霞 《数学学习与研究(教研版)》2023,(15):126-128
作业的设计是教学工作中不可忽视的一个环节，教师应积极跟随教学改革的潮流，迎合“双减”政策的要求，全面落实减负增效的理念，以此控制学生完成作业的时间，减轻学生繁重的学习压力、负担，促进学生身心健康发展，促使学生核心素养得以养成，推动初中数学教育事业获得新发展．基于此，文章先简述了“双减”政策下初中数学作业优化设计的必要性，然后基于“双减”政策，并结合学生在传统教学模式下存在的问题，从五个方面分别提出了初中数学作业优化设计的策略． 相似文献
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基于核心素养下的教育教学活动，教师除了教授理论知识以外，更应注重能力与情感态度的培养.因此，在小学数学作业教学环节，不仅要设计高质量的作业以保障学生巩固知识、查漏补缺、提高考试成绩的基本功能，更需让学生在完成作业的过程中促进个性发展，让其获得丰富的情感体验和正确的学习态度.文章结合小学数学作业设计中容易出现的一些问题，提出了核心素养背景下的小学数学作业单元设计的具体策略，供广大一线教师参考. 相似文献
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李福云 《中国校外教育(理论)》2011,(8):44-44
作业是课堂效果的重要补充,也是实践课堂效果的重要环节。有效、科学的课下作业,对于深化改革、减轻学生课外负担有重要作用。如何提高数学课堂教学的有效性,是广大数学工作者重视和面,临的问题。 相似文献
9.
随着课程改革的深入．我们努力追求使学生的数学学习成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。传统的数学作业已经远远不能满足学生这种数学学习的需求。相对于传统数学作业的统一内容，写数学日记不再要求学生“一二一．齐步走”。不同的学生可以选择不同的内容来写，它尊重学生个体间的差异，更富有个性与人情味。传统数学作业重视呈现解题结果．写数学日记更注重学生的自身体验，更多地反映学生的学习过程，有利于培养和发展学生的元认知水平，促进学生学会反思，学会学习，有利于拓宽学生的数学实践渠道，引导学生在实践中运用知识、发现问题，从而培养学生的问题解决能力和研究能力。 相似文献
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在小学数学教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式。有效数学作业，是学生巩固知识，提高技能，培养学生良好的学习习惯，促进学生个性发展的重要途径，是教师检查学生学习情况的重要手段，更是教师对学生实施科学评价的原始资料。在以学生发展为本的新课程背景下，我们必须认清应试教育下作业存在的问题，作业的设计与评价不仅要有利于调动学生的积极性，更要着眼于全体学生的可持续发展。 相似文献
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创新教育强调教育个性化，个性化教育。学生的个性发展是人和社会关心的基本目标。每个孩子都有独特的性格，教师除了要保护学生与生俱来的天性外，更要重视学生的个性发展，正确培养个性，积极发展个性。数学教学应讲究教学艺术，努力创设条件，营造乐学氛围，开发学生学习的潜能，促进学生，个性不断和谐发展。 相似文献
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“提出问题是创造发明的源泉,是社会发展的动力。”“提出自己的见解比解决几个问题更重要”等论断都是在强调学生敢于表达自己个性意见的重要性。在我们的小学数学教学中,提出数学问题的重要性不言而喻。要培养和提高学生提出数学问题的能力,是大家的共识。无论是数学教育的理论研究者,还是一线的实践工作者都希望学生有较强的提出问题的能力。但在当今的教育教学实际中,当孩子们表达自己的见解时,我们老师又有多少耐心去主动倾听、接受呢？因此,往往学生大多成为知识的容器是我们教育失误造成的。 相似文献
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正一个班级几十名学生,学生和学生之间在许多方面都存在着一定的差异,比如性格、兴趣爱好、体质、习惯……都有各自的特点,当然也不能排除小学生在学习数学方面存在着一定的差异和个性。然而,目前的小学数学课堂上很难看到教师在尊重个体差异,并且围绕小学生的数学个性进行教学,更多的是统一教学目标、统一教学方法、统一学习方式、统一答案、统一方法与算法、统一作业……这样的数学课堂不利于素质教育,不利于人的发展。新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适 相似文献
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“双减”政策重视减轻学生的作业负担，对教师的作业设计提出了更高的要求。作业是帮助学生巩固知识、提高思维能力的重要路径。在小学数学教学中，教师要根据教学内容与学生的实际学习需求，设计趣味性作业、探究性作业、生活化作业和分层作业，通过多样化的作业帮助学生巩固数学基础知识，发展学生的数学高阶思维能力。 相似文献
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在“双减”政策的推动下,教育领域开始积极探索如何有效减轻学生的课业负担和校外培训负担,同时保证教育质量不降低。数学是一门基础学科,其作业设计对于学生掌握数学知识、培养数学思维和解决实际问题能力具有重要作用。文章阐述“双减”对数学作业设计的要求,探讨“双减”背景下数学作业设计的策略和保障措施,旨在为“双减”背景下的数学教学改革提供理论和实践指导,促进学生的全面发展。 相似文献
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布置数学作业是一种艺术,更是一种创新。教师在具体的教学实践中,应根据实际情况,因事而异,因时而异,因人而异,精心设计合理有效的数学作业。让数学作业真正成为学生增加知识,增长才干,丰富生活的向导,最大限度地拓展孩子的学习空间,真正减轻孩子的课业负担,激发孩子学习的积极性和自主性,发展他们的个性,提高他们的数学能力和素质。 相似文献
18.
邱文风 《数学学习与研究(教研版)》2009,(5):50-50
随着时代的发展社会的进步,小班化教学已成为了当今发达教育的共同趋势,在初中小班化教学实施中教师不仅在课堂教学中要关注学生的个体差异,而且在作业设计时要体现学生的不同个性,只有设计出具有个性化的数学作业．才能发展学生的个性．才能体现“使不同的学生在数学上得到不同的发展”的新课程理念。 相似文献
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新课改将促进学生的个性发展作为目标之一，每个学生都是一个不同的个体，只有教师真正认识和了解他们，才能引导他们自我发展。现代教育的一大目标是尊重学生的个l生，培养学生的个性，发展学生的个性。那么，小学数学教学的过程中，教师如何让学生的个性得到充分发展呢？ 相似文献
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周丽珍 《教学月刊(小学版)》2002,(7)
一、整体探究性作业的特点数学作业是学生经过自己的独立思考,灵活运用所学知识去解决数学学科问题,进一步理解和巩固知识,促进心理能力发展的过程。整体探究性作业就是让学生在数学作业中,通过发现问题、动手操作、调查分析、表达交流、合作展示等等探究活动,达到掌握知识的目的。与传统的作业相比,小学数学整体探究性作业具有以下特点:１.作业内容开放性允许学生突破常规,用适合自己思维特点的形式,甚至是跨越式的思维来做作业,让具有不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想。教师在批改中不是过多地干涉,而是让他… 相似文献