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1.
从信息论的角度看,课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。在语文教学中,由于教师采用的教学方法不同,信息交流方式也不同。传统语文教学主要表现为两种交流方式。一种是以讲授为主的单向信息交流方式,教师施教,学生受教;另一种是以对话为主的双向交流方式,教师问学生答。显而易见,这两种交流方式都不利于学生发展。实践证明,互动式教学法是一种更为行之有效的方法。 相似文献
2.
教师由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者;课堂教学的过程由单向传授过程变为学生自主探索、合作交流的过程,变成研究信息、增长知识、形成才能的过程,同时也是一个教学相长的过程。 相似文献
3.
孙和平 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(4)
课堂教学是一个信息交流的系统,教学过程是一种信息传递的过程。在这个过程中,教学目标通过教师与学生之间的信息传递、储存、反馈等一系列活动而得以实现。但传统的课堂教学却以教师单项信息输出的方式进行“满堂灌”教学,忽视了来自学生方面的信息传递和反馈。现代心理学认为,信息的多项交流较之单项交流有着更显著的效果,能最大限度地发挥相互作用的潜能。为此,《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查… 相似文献
4.
语言是人类交流的工具,作为语言知识传授的英语课堂教学,并非是单纯的信息输入与输出,即并非是一种单向的信息传授。学生必须把自己感知到的东西亲自思考一番,亲自去讲,亲自去写,这就决定了英语课的实践性特征。而课堂艺术提问便是体现这一特征的重要方式之一,是启发和诱导学生、提高课堂教学效果的必要环节。在中学英语课堂教学中经常有学生“问而不答”甚至“启而不发”。这除了与学生本身的“素质”及问题难度有关外．还与教师的课堂提问艺术有很大关系。 相似文献
5.
韩宝铭 《中国小学语文教学论坛》1991,(7)
一种成功的“小组学习”式教学,它不仅不同于传统的课堂教学,也不同于只注重教法改革的课堂教学.见后附课堂教学信息交流图。图一是传统的课堂教学。教师只是单向地向学生传递知识信息, 相似文献
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高文堂 《中国教育发展研究杂志》2009,6(7):191-192
1.在课堂教学中,变教师的单向教授为师生共同进行学习的双向交流。传统教学中,课堂教学人都是由教师传授知识,学生被动地吸收教师讲的东西,成为存贮前人留下的知识的“容器”,这是不科学的。新的教学思想认为,教师应该变知识传授为能力培养,在教学中刺激、促进学生的自我活动能力,使他们自己动脑、动手学习, 相似文献
7.
作为初中历史教师,在抓好教学知识点传授的基础上,还要注重对学生思维的引导和能力的培养,尤其是要将单向灌输的课堂教学活动转变为素质化的探究活动,将单纯的课内传授转变为课内外相结合的资源优化教学模式,提高教学成效。一、举办资料展览,拓宽学生视野, 相似文献
8.
语文课堂教学是学生与教师的共同活动过程,它不是机械单向的知识传授,它包含了人与人之间复杂的交流关系。这就使教学活动超出了＂科学＂的范畴,具有艺术的特点。所以在课堂教学中,教师要注意创设良好的课堂情境,构建语文课堂美的艺术;实施情感教学,提高课堂情感传递的艺术;针对不同课型,调动学生的不同艺术天分。 相似文献
9.
教学语言是教学过程中师生双边活动的主要媒介。教师向学生传授知识、施加影响，学生接纳教师传递的知识、并反馈信息，运用的主要手段就是言语交流。教学中的言语交流是双边互动的，受主客观多方面因素的影响。教师的学识、修养、个性心理、言语风格，学生的年龄、性别、性格、知识水平，以及教学内容、教学设备、教学模式、教学方法的不同，都会使它呈现不同的色彩，体现不同的风格。本文将着重谈谈师生在言语交际中存在的权势差异对双方语言的影响。 一、课堂教学中师生双方的权势差异 课堂教学过程是师生思想、知识、情感、意志… 相似文献
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教学语言(Teacher talk)是教师在组织课堂教学活动、传授知识、教书育人时使用的语言,又称教师语言。英语教学语言(English teacher talk)既是一种传授知识技能的工具,又是教师所要传授的知识和技能本身,教师良好的教学语言能潜移默化地培养学生良好的语言素养。因 相似文献
12.
王向红 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(3)
新课程标准的实施要求地理教学要突出地理学科特点，运用多种教学方法和手段，重视学生的创新精神和实践能力的培养。要达到这个目的，首先要求教师转变观念，改变教师以传授知识为主的教学方式和学生以单纯地、被动地接受教师传授知识为主的学习方式。探究式教学突出学生的主体作用，它是教师指导学生通过自主参与一系列开放的探究式学习活动，使学生获取知识、应用知识、解决问题、培养能力的一种教学方式。由于受课堂时间、空间的限制，在地理课堂教学中，探究式教学主要是围绕“问题”进行的。教师要精心设计问题情景，激发和维护学生主… 相似文献
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正课堂教学是教师给学生传授知识和技能的主阵地,需要教师与学生的默契配合来完成。现代的课堂教学,不再是单纯的知识传递过程,而是师生之间通过交流、沟通、合作、互动的方式,实现教学相长和共同发展的过程。因此,在化学教学过程中,教师应该转变传统的教学观念,注重对学生兴趣和培养,充分体现学生的主体地位,注重培养学生的创新能力,优化课堂教学,创建高效课堂。我的做法是: 相似文献
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一、教师转变教学观念教师在观念上实施三个转变:(1)变知识的单纯传授为知情并重;(2)变灌输式教学为师生互动和启发协商式教学;(3)变单一的应试教育的评价为重视学生知识与情感和谐发展的全面评价。在教师角色上,也应做到以下三个转变:(1)变传统课堂教学中的"知识传授者"为"帮 相似文献
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课堂教学中,语言是教学思想的直接体现,是教师传递教学信息,传授知识的媒体和载体。教师的语言,不仅是一门科学,更是一门艺术,课堂教学中知识的传授、学生的反馈、师生间情感的交流,都必须依赖于语言,教师语言表达的方式、质量、艺术性直接影响教学气氛和教学效果。所以,教师课堂教学的语言,是课堂教学中不容忽视的一个环节。 相似文献
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李钟山 《中小学心理健康教育》2002,(10):34-36
一、中小学生学习方法指导的特点 (一)与中小学课堂教学相适应课堂教学是师生共同活动的主阵地,是教师完成教学任务的中心环节,也是学生掌握知识、培养能力的主要场所。利用课堂教学进行学习方法的指导,是学习指导的主要方式之一,特别是在课堂教学过程中,把方法贯通于知识传授的过程中,授学生以鱼的同时授以“渔”。 相似文献
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课堂是传授知识的主阵地,是教师和学生进行交流的乐园。课堂教学是教师和学生共同进行的双边活动,课堂教学质量的高低,直接影响学生接受知识的效果。笔者就自己的教学实践谈几点体会。 相似文献
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美国人本主义,心理学家罗杰斯认为,人的认知活动总是伴随着一定的情感因素。当情感因素受到压抑时。人的自我创造潜能得不到发展和实现;而只有用真实的．对个人的尊重和理解学生内心世界的态度,才能激发起学生的学习热情,增强他们的自信心。然而,传统课堂教学就是教师作为传授者,组织者．控制者,向学生传授知识并组织和控制课堂教学过程的进程。学生是被动的知识学习者,教学几乎是一种单向传递的方式。 相似文献