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一、Essay 的高考背景
美国高考作文Essay伴随着SAT而进入中国语文教育界的视野.SAT俗称美国第一高考(全称Scholastic Assessment Test,中文名称为"学术能力评估测试"),完全独立于美国高中的教学内容,是进入美国大学最主要的一项考试(有别于美国大学第二高考ACT).该考试由美国大学理事会(College Board)负责组织并实施.SAT考查的是学生学术英语的创新能力,它与中国高考最重要的区别在于:后者考查的是学生已经掌握的文理学科的系统化知识水平,而SAT考查的是学生未来接受高等教育以及将来从事任何学科研究所必须具备的学术拓展和创意能力,诸如考生运用已经掌握的学科知识来发现、分析和化解专业问题的学术能力,包括批判性阅读(Critical Reading)、数学(Mathema tics)和写作(Writing)三种科目的创新能力.作为写作科目的有机组成部分,Essay正是基于这种背景而精心设计的. 相似文献
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应用系统功能语言学的主位系统对广受中国英语学习者喜爱的哲理性散文"Tommy's Essay"进行了分析,并揭示了作品中语句间信息链的转换衔接机制及作品感动读者最佳效果的结构手段选择。 相似文献
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伴随近年来中国高考受到美国高考SAT(Scholastic Assessment Test)的强烈冲击,其中的写作题Essay更是引发了教育界的广泛青睐。在此背景下,将近年全国各地语文高考作文试题与Essay作一番比较分析,对2014年高考作文的研制、评价和应试指导均有积极的启示意义。一、中国高考作文:文体意识和价值定位伴随第八次课程改革的持续推进,对考生思想情感过多束缚的"全命题作文"和"半命题作文"逐年淡化,取而代之的是趋向宽松的"话题+材料作文": 相似文献
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刘炳善 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1984,(5)
这本小书,以随笔为主,选录了从十八世纪到二十世纪的十五位英国作家的部分散文作品。译事既竟,谨将英国随笔的发展概貌以及其他有关问题作一说明。(一)随笔(The Essay,过去曾用译名“小品文”),是散文(Prose)的一种。从文学史的角度来看,散文的发展常常是在诗歌之后,而随笔在各类散文中更要晚出。近代西欧的随笔是在文艺复兴运动中诞生的,代表作就是法国蒙田的《随笔》(“Essais,” 相似文献
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Fred Peipman 《出国与就业》2000,(11)
一般大学要求申请研究院的学生交一篇短文(Essay)或个人学业规划(Statement of Purpose)作为入学申请的一部分。这篇短文将和其它条件一起被考虑,是录取过程中的重要部分,甚至还有可能成为录取与否的决定因素。这项因素的重要,大部分的人都知道,但在申请过程中经常被忽视。如果只是匆匆写就一篇不好的文章呈递上去,就会 相似文献
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梁遇春的散文是中国化的随笔 (Essay) ;是传统的小品文所追求的“短而隽”和西方崇高精神以及浸染着现代意识的美学观 ,凭借汹涌流转的想象相融合而成的一个矛盾体 ,处处都有一个“我自己”在里面。梁遇春生命追求的游离特征也许在现代性的背景上才更能展示其灵魂的痛苦。 相似文献
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黄世智 《十堰职业技术学院学报》2007,20(1):82-83,95
周作人的关于“美文”的思想有一个产生发展过程。他所说的“美文”开始近似于西方的Essay,后来又接近于晚明小品,在这种融会中西,贯通古今的借鉴、模仿、创造中他形成自己独特的,也是经典的“美文”思想。 相似文献
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在这个美国MBA直播专栏中,我们三十五岁的黄金单身主人公栗子踏上人生最后一次折腾:攻读MBA。在经过了GMAT考试、申请Essay、Skype面试后,她能否如愿拿到佐治亚理工(Georgia Institute of Technology)MBA的全额奖学金?史上最省钱的MBA The Most Cost-effective MBA面试后一周内,学校就准时给了消息:Dear Zhi:It is my distinct pleasure to congratulate you on your admission 相似文献
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笔者最近在浏览美国哥伦比亚大学出版社家庭作业中心教育网页[Homework Center:Writing Skills:Howto Write an Essay(Advanced)]、美国纽约州奥斯威哥中学网页(http://www.oswego.org/staff/tcaswell/wg/index.htm)和美国明尼苏达州圣托马斯大学乔·兰兹伯格学习指导与战略网页(http://www.studygs.net)时,发现美国的中学语文阅读教育很有特点,很受启发,受益匪浅,遂从中选取阅读方面的内容,向广大读者介绍,感受一番美国的中学语文阅读教学,看看与我们的有何不同. 相似文献
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人机评阅作文的关系探讨促进了自动作文评价系统研究开始从自动作文评分转向计算机辅助写作。大量计算机辅助写作工具软件的引入和应用使得自动作文评价系统在写作教学中越来越充满活力和希望。 相似文献
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ABSTRACTThe literature on Automated Essay Scoring (AES) systems has provided useful validation frameworks for any assessment that includes AES scoring. Furthermore, evidence for the scoring fidelity of AES systems is accumulating. Yet questions remain when appraising the scoring performance of AES systems. These questions include: (a) which essays are used to calibrate and test AES systems; (b) which human raters provided the scores on these essays; and (c) given that multiple human raters are generally used for this purpose, which human scores should ultimately be used when there are score disagreements? This article provides commentary on the first two questions and an empirical investigation into the third question. The authors suggest that addressing these three questions strengthens the scoring component of the validity argument for any assessment that includes AES scoring. 相似文献
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董友福 《海南广播电视大学学报》2011,12(2):118-121
八股文是明清两代最重要的科举考试文体,但它并不等同于科举制度。科举制度的弊端不能成为否定八股文体合理性的理由。八股文的模式规范与认知的思维规律互为表里,它的结构安排极典型地体现出了论说文的思维模式。借鉴八股文模式的写作训练,不仅有利于逻辑思维能力的提高,而且也为议论文写作的初学者提供了简捷的入门途径。 相似文献
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沈志法 《浙江教育学院学报》2011,(4):7-11,19
自动作文评分系统的技术优势为英语写作教学模式的创新改革提供一个良好的平台。本研究对基于自动作文评分系统的英语写作教学模式进行了设计与教学实践,包括写前阶段、初稿和同伴互评阶段、修改和自动评阋阶段、课堂讲评和定稿阶段的设计。为期一年的写作教学实验表明：新的写作教学模式督促学生写,保持写作的频率,激发学生的写作兴趣,培养学生自主写作能力,提高学生英语写作水平。 相似文献
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This article presents a novel method, the Complex Dynamics Essay Scorer (CDES), for automated essay scoring using complex network features. Texts produced by college students in China were represented as scale‐free networks (e.g., a word adjacency model) from which typical network features, such as the in‐/out‐degrees, clustering coefficient (CC), and dynamic networks, were obtained. The CDES integrates the classical concepts of network feature representation and essay score series variation. Several experiments indicated that the network measures different essay qualities and can be clearly demonstrated to develop complex networks for autoscoring tasks. The average agreement of the CDES and human rater scores was 86.5%, and the average Pearson correlation was .77. The results indicate that the CDES produced functional complex systems and autoscored Chinese essays in a method consistent with human raters. Our research suggests potential applications in other areas of educational assessment. 相似文献
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《Assessing Writing》2005,10(1):5-43
We assessed whether and how the discourse written for prototype integrated tasks (involving writing in response to print or audio source texts) field tested for Next Generation TOEFL® differs from the discourse written for independent essays (i.e., the TOEFL Essay®). We selected 216 compositions written for six tasks by 36 examinees in a field test—representing score levels 3, 4, and 5 on the TOEFL Essay—then coded the texts for lexical and syntactic complexity, grammatical accuracy, argument structure, orientations to evidence, and verbatim uses of source text. Analyses with non-parametric MANOVAs followed a three (task type: TOEFL Essay, writing in response to a reading passage, writing in response to a listening passage) by three (English proficiency level: score levels 3, 4, and 5 on the TOEFL Essay) within-subjects factorial design. The discourse produced for the integrated writing tasks differed significantly from the discourse produced in the independent essay for the variables of: lexical complexity (text length, word length, ratio of different words to total words written), syntactic complexity (number of words per T-unit, number clauses per T-unit), rhetoric (quality of propositions, claims, data, warrants, and oppositions in argument structure), and pragmatics (orientations to source evidence in respect to self or others and to phrasing the message as either declarations, paraphrases, or summaries). Across the three English proficiency levels, significant differences appeared for the variables of grammatical accuracy as well as all indicators of lexical complexity (text length, word length, ratio of different words to total words written), one indicator of syntactic complexity (words per T-unit), one rhetorical aspect (quality of claims in argument structure), and two pragmatic aspects (expression of self as voice, messages phrased as summaries). 相似文献
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窦红平 《黄山高等专科学校学报》2014,(1):130-133
自《申论》首次被中央、国家机关在面向社会公开招考公务员中采用以来,现已成为招录国家公务员和机关工作人员考试中笔试的主要科目之一.从《申论》的概念、性质及特征三个维度着手,全面探究《申论》的内涵问题. 相似文献
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八股文是明清科举的主试文体,明清小说作者对此十分熟悉,他们在长期的习业过程中,逐渐形成了八股文式的惯性思维,转作小说时,这种惯性思维也随之运用其中。这不仅表现在明清小说经常提及八股文等相关内容上,更表现在深层的创作当中,在一定程度上,明清小说的繁荣也有赖于此。 相似文献
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王娟 《新乡师范高等专科学校学报》2006,20(6):85-87
五四文学革命,各种文学体裁都在掊击传统与借鉴外国中寻求自身的话语定位。散文也是如此,一面批判桐城古文,要求摆脱古文学束缚,一面向外借鉴英法Essay建立现代散文的话语模式,形成了现代散文的两种风格:重叙事抒情的随笔和重哲理议论的杂感。这也正呼应了英国近代散文的两种风格,就其在当时的发展来看,叙事抒情的“兰姆风”影响更大一些。而重哲理议论的“培根风”在五四之初也得到很大发展。从Es-say对中国现代散文话语建立的影响以及现代散文对这一影响有选择的接受这两个方面来讨论现代散文的话语定位。 相似文献
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李柏青 《海南师范大学学报(社会科学版)》2001,14(3):24-26
现代小品文虽然比小说,诗歌等文体的起步要晚,却成熟最早,形成了独抒性灵、表现自我、崇尚自由的文体特征,其中隐含的原因自然是多方面的;与“五四”高扬个性解放、思想解放的时代气候有关;也与西学东渐,东西方文学处于交流碰撞的文学气候有关;但还现代知识分子批判“文以载道”观,对自我身份的确认;对Essay的移植、消化和吸收;对晚明小品文的积极认同有关,使现代小品文成为表现知识分子的精神话语。这种“人的觉醒”和“文的解放”的相互结合,从根本上促动了现代小品文的诞生和蓬勃发展。 相似文献