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语言磨蚀作为语言保持的逆向过程,是语言减弱、消退的一种过程。动机,作为决定二语习得者学习效率的重要因素之一,既是语言学习的基本态度,又是影响语言目标学习的内在力量,在语言习得与保持中发挥重要作用。既然动机能够影响学习者的二语习得效果,那么动机在外语磨蚀中会不会产生一定影响呢?本文通过动机与语言磨蚀相关性研究,发现动机在语言磨蚀过程中确实发挥着一定作用,且可以将动机分为两种,一种是促进语言保持的动机,一种是加速语言磨蚀的动机。因此,外语教育工作者可以通过增强学习者动机促进语言保持从而对抗语言磨蚀。 相似文献
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在二语习得过程中，学习者的英语学习能力、学习动机、性格特征、所处环境等因素的差异性，对二语习得效果会产生很大影响。英语教师如果在授课过程中，缺少以学习者为导向，学生会因为学习动力不足、畏难情绪，导致课堂学习效率不高，使教师失去教学积极性和创新性。本文站在二语习得角度，从影响二语习得过程中的学习者年龄、性格、动机、环境等因素进行分析，探究二语习得对于英语教学的影响，以及分析学习者因素对英语教学的启示，旨在利用学习策略，帮助学习者更好地掌握语言学习能力，提高语言学习效率。 相似文献
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王珠红 《牡丹江教育学院学报》2013,(3):112-113
二语习得是指掌握母语后获得第二种语言的过程,也是一种对语言的学习。西方学者尤其是语言学家和心理学家们通过大量的研究发现,对二语习得的影响有诸多因素,如母语、年龄、动机、态度等。笔者认为除上述影响因素以外,对第二语言习得的有效影响还有情感因素、社会因素和文化因素。本文就这三个因素对二语习得的影响试图再探讨,旨在更进一步认识我国的外语教学与实践。 相似文献
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曹萌 《商丘师范学院学报》2009,25(1)
动机是二语习得过程中最具有能动性的因素之一.动机与其他因素之间又存在密切的关系.如能激发学习者的学习动机,便可加快目的语的习得进程,提高语言学习的效率. 相似文献
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薛亚丽 《柳州职业技术学院学报》2009,9(4):92-95
影响二语习得的内因包括学习者年龄、性别、性格、学习的能力、学习的动机及目的等,但各项因素影响二语习得的效果存在差异。通过问卷调查,发现调查结论中部分内因的影响异于一般二语习得理论的相关表述,并分析出积极影响二语习得的内因。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2010,(5)
第一语言在二语习得中有着不可估量的作用。在语言学习之初,第一语言可以使二语习得变得容易理解和学习。如果第一语言促进二语习得,可以称之为正迁移。然而,随着二语知识的增多,第一语言会带来一些负面影响,这就称之为负迁移。但是学习者可以利用一些方法把负迁移的影响转变为有利于学习的方法。本文通过分析第一语言对二语习得的影响,在使学习者对正迁移与负迁移有一定的理解的基础上,使他们在二语习得中正确的利用语言迁移来促进学习。 相似文献
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二语习得中动机理论对英美概况教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
潘燕 《湖北成人教育学院学报》2010,16(2):121-123
在二语习得中存在着很多影响二语学习的因素,其中,动机理论对学习者的二语习得影响很大。随着二语教学的改革在教学中的应用,外语教学也进入了一个新的阶段。如何借助于多媒体使学生充分激发学习动机,成为英美概况课程的重点。本文将对动机理论进行较为详细的分析,并探讨动机理论对英美概况教学的指导意义。 相似文献
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个体差异是二语习得过程中的一个重要因素。个体差异因素中包括年龄、性别、语言学能、动机、人格、学习风格和学习策略,其中最主要的是学习动机。文中主要论述的是国内国外的动机分类,影响动机的因素,动机对二语习得的影响以及激发学习动机的策略。 相似文献
10.
在外语学习和二语习得中,动机会对学习者产生强烈的影响。本文考察了内在动机和外在动机及它们对学习者英语学习的影响。采用问卷调查形式,在两所理工科院校随机选取了286名本科二年级非英语专业学员进行了数据采集。数据分析结果显示,内在动机在语言学习中起着更为重要的作用。因此,教师应当采取有效措施来激发学习者的内在动机,以提高教学效果。 相似文献
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学习动机是制约外语习得效果的主要因素之一,良好的学习动机决定了学习者的努力程度和学习效果。通过Krashen"习得/学得假说",了解学习动机的理论模式,分析外语习得过程中潜意识活动与学习动机的关系,认为良好动机的树立能促进潜意识学习的形成,进而推动外语习得的发展。 相似文献
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SONG Dan-gui 《海外英语》2014,(13):14-16
It is an increasingly popular trend in the language field that people become bilingual or even multilingual,which exposes the fact that people are strongly motivated to learn another language in addition to their mother tongue.A large-scale of research has confirmed that motivation,serving as the internal impulse and initiative taste for second language learning,is among on of the key factors in second language acquisition and learning.The paper reviews the recent available literature on motivation of second language learning from both theoretical and empirical perspectives,with the purpose of neatening the important theories and relevant empirical studies in the field of second language motivation. 相似文献
13.
关慧 《南昌教育学院学报》2011,(12):145-145
个体差异是客观存在的个体因素,个体差异因素中包括认知风格、个体智商、学习动机、学习风格和学习策略等等个体差异因素,其中最主要的还是学习动机。而这一因素在很大程度上影响着第二语学得,对英语的教学也起着至关重要的作用。该文主要论述的是国内外对动机类型,动机对第二外语习得影响的研究以及激励学习动机的策略。 相似文献
14.
论第二语言习得中非智力因素影响 总被引：2，自引：0，他引：2
何明霞 《黄冈师范学院学报》2006,26(2):82-84
第二语言习得不仅受社会因素、语言的输入及其与语言习得之间的相互作用等外部因素影响,而且受学习者个人差异等内部因素影响。本文从非智力因素概念出发详细分析了动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素对第二语言习得的影响,从而论证了激发学习者非智力因素,培养坚强的意志力,强化学习动机是成功习得第二语言的重要保证。 相似文献
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学习者差异的研究是第二语言习得研究中的一个重要方面,因为许多学习者的个体差异都影响学习的结果。其中动机就是一个重要的因素,是第二语言习得中备受关注的问题,在第二语言学习中占有重要地位。通过对动机的认识发挥其在外语学习中的作用,将有助于提高第二语言的习得和教学,获得理想的语言教学效果。 相似文献
16.
李思红 《蒙自师范高等专科学校学报》2006,4(4):24-28,44
通过介绍二语习得理论中关于第一语言和第二语言语言水平发展的异同的相关研究,阐明了语言习得/学习过程是一个包含语言,认知,情感和社会交往等多重范畴的过程。在很大程度上,第一语言和第二语言习得/学习的特殊性(如年龄,认知能力,学习动机,学习策略,社会环境等)决定了第一语言和第二语言在语言水平的发展上存在很大的差异性。鉴于此,文章也深入探讨了第一语言和第二语言语言水平发展的差异性对于外语教学的启示作用。 相似文献
17.
袁平 《桂林师范高等专科学校学报》2009,23(1):97-100
就语言磨蚀的基本情况,结合我国外语教学的实际,阐述语言磨蚀的类别,以及影响语言磨蚀的因素和语言磨蚀研究给我们的英语学习与教学带来的启示。 相似文献
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二语习得研究是当今外语教学研究的热点,其主要焦点在于如何提高二语习得的绩效。影响二语习得绩效的因素较多,包括语言学习能力与学习策略、认知方式与学习动机、性格与情感、年龄与性别、文化背景与母语水平等。本文研究的重心,在于分析学习者的文化背景与母语思维的对二语习得的影响。 相似文献
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张旭 《天津师范大学学报(社会科学版)》2002,(1):73-80
第一语言获得与第二语言获得本质上无异，都是一种把外在知识内化为自身能力的心理或心智表现过程。而由于第二语言获得过程以获得者先已建立的第一语言为初始状态，这一过程不可能走第一语言获得过程那种以经验触发为获得方式的自然生长与发展之路，它要把第二语言获得者设计在一定的教学程序之中，同时把第二语言作为知识加以灌输；而获得者本人则要接受警告；时时注意排除来自第一语言的负面干扰，调节并克服因为学习动机上的功利主义所造成的表现为急于求成的焦躁情绪，以使第二语言获得过程尽可能地减少曲折。 相似文献
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曹凤静 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2014,(4):521-524
外语学界一直关注二语习得的效果问题,并针对外语学习特点注重改进教学方法和学习策略积极加以应对。二语习得的过程是一个非常复杂的过程,影响因素颇多。在二语习得过程中,更应关注学习主体本身潜在因素的挖掘,重视其内在潜能的激发和利用。归因理论提出的不稳定因素更会增强失败者成功的希望的主张对研究二语习得的影响因素提供了借鉴。通过调查分析,二语习得成败与非智力因素关系紧密,学习主体自我效能判断、动机认知因素、情感因素、意志调节因素等不稳定的非智力因素都是二语习得取得成功的关键因素。只有加强对这些非智力因素的控制,才能取得二语习得的最佳效果。 相似文献