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在小学教学中,学科之间的融通已成为一种必然。教师要准确把握语文跨学科学习的学段定位、内涵定位,依托学生的生活实际,明晰跨学科学习的实施目标,确定跨学科学习的实施原则,开辟跨学科学习的实施路径,构建跨学科学习的评价体系,助力学生语文核心素养的发展,实现跨学科学习的高效落地。 相似文献
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跨学科教学旨在打通学科壁垒,构建融通课堂,培养学生核心素养。基于项目学习的小学英语跨学科教学,强调跨学科学习的重要性,倡导知行合一的体验式和实践式学习。在具体教学中,可以基于语言学科多维循证建构,融合诗词文化;基于劳动课程亲历合作探究,融合社会实践;基于艺术视角创意物化设计,融合多元评价。 相似文献
3.
李森 《中国小学语文教学论坛》2024,(3):17-18
语文实践活动是实施跨学科学习、发展核心素养的重要通道。笔者认为,跨学科学习任务群中的“语文实践活动”具备鲜明的特质和独特的样态。设计“语文实践活动”时,应基于活动样态,以整体性思维建构活动逻辑;基于素养考量,以一体化理念设计活动评价;基于学习需求,以多维度视角挖掘活动资源。 相似文献
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林珍凤 《福建基础教育研究》2024,(3):52-55
跨学科学习打破学科各自为政的藩篱,融通多个学科进行统整教学,具有整体育人的优势。语文跨学科学习是对传统语文教学的一种补充拓展,是语文课程教学的一种新样态。小学教学实践中,语文跨学科学习的设计与实施,是一个新的挑战,找准着眼点和着力点是关键。小学语文跨学科学习,要坚守语文学科本位,以学科为原点,以主题为起点,以任务为跨点,以评价为支点,以联动为燃点,“跨”好走稳,全面提升学生核心素养。 相似文献
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核心素养是近年来教育领域的热门话题,在小学语文教学中,教师也应该充分理解核心素养的内涵,将学生的核心素养发展当成重要的教育目标,不断发展学生的语文学习能力和学习思维,让学生具备学习语文以及以后适应社会的能力和品质。深度学习是基于构建主义的学习方式,对学生核心素养的培养非常有利。本文就核心素养视域下的小学语文深度学习进行探析,旨在为人们提供一定的参考。 相似文献
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<正>培养学生核心素养是小学语文教学的重要目标,以该目标为核心进行教学模式的创新和优化是当前小学语文改革发展的主要任务。单元整体教学以单元主题为核心,整合零散知识点,构建完整的知识体系,形成具有层次性和递进性的知识链,从而帮助学生进行知识衔接,达到深度学习单元内容的目的。本文首先阐述了小学语文单元教学中培养学生核心素养的必要性,其次分析了当前小学语文教学现状,最后探讨了基于核心素养的小学语文单元教学实施策略。 相似文献
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在小学语文教学中,开展跨学科学习可以突破单一学科教学的局限,把语文学科内容与其他学科内容关联起来,形成同一主题引领下的学习状态,促进学生核心素养的发展。作为一名语文教师,要真正理解跨学科学习的教学理念,依据语文学科内容特点对跨学科学习进行精心的设计,注重跨学科学习主题的确立及评价等,从而使跨学科学习理念在课堂中真正得到落实。 相似文献
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指向核心素养、基于问题解决的跨学科学习是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的六大语文学习任务群之一。跨学科写作则是跨学科学习的重要组成部分。教学设计时应遵循多学科协同、多文体表达和项目式推进的设计原则,明确探中学、做中学和用中学的操作策略,明晰话题提取、情境创设、任务构建和全程评价的实践路径。 相似文献
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<正>在当前核心素养教育背景下,初中语文名著阅读教学成为培养学生综合素养的关键环节。随着社会的发展,培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和跨学科的综合素养已成为语文教育的核心任务。深入分析经典文学作品,旨在构建符合核心素养要求的教学评价策略,提升学生文学修养、思辨能力和跨学科学习的水平。本文旨在为初中语文名著阅读教学提供新的视角和有效的教学评价策略,为学生的核心素养培养提供有益的借鉴。一、核心素养背景下实施语文阅读教学评价的作用（一）教学评价具有诊断作用在核心素养背景下,语文阅读教学评价发挥着至关重要的诊断作用。 相似文献
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王方 《中国小学语文教学论坛》2003,(28)
随着我国教育改革的逐步深入,单一的评价方式已逐渐不适应现代教学,尤其在语文中情况更为明显。以标准化考试为核心来评价学生的语文素养无法有效地全面地反映其真实的水平。因而应在小学阶段重新构建新的评价体系——立体评价体系来衡量小学生的语文素养,从而改变以往单一评价语文知识的现象。一、立体评价体系构建的背景1.教育改革的要求当今的社会,学会学习成为人才培养的一重要趋势。而整个语文改革的趋势也从注重语文知识量到注重对整体语文素养的培养。语文素养包括语文知识、语文能力、语文学习品质,尤其是后两者更是成为“重中之重… 相似文献
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<正>小学语文是培养学生核心素养和语言能力的基础学科之一。跨学科主题学习是近年来教育领域的热点话题,它通过将不同学科领域的知识和技能有机结合起来,帮助学生更好地理解世界。小学语文跨学科主题学习,则是在小学语文教学中融合其他学科领域的知识和技能,在学生学习语文的同时,促进其对其他学科领域的认知和理解。然而, 相似文献
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以核心素养理念为指引,小学语文要积极推进跨学科融合性育人。为了更好地挖掘学生潜力,小学语文课堂还要大胆引入项目式学习,引领学生在实践中积累经验,获取有效学习方法,实现高效学习。文章从跨学科项目式学习的概念分析入手,浅谈小学语文课堂引入跨学科项目式学习的必要性,并针对性分析当前小学语文课堂跨学科项目式学习存在的问题,以此探索如何坚持科学育人原则,引入跨学科项目式学习模式,促进学生综合素养全面提升。 相似文献
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语文跨学科学习拓展了语文学习的领域,重在引导学生参与真实的生活,认识完整的世界,在解决真实问题过程中提升语文核心素养。语文跨学科学习的设计要整体规划,立足核心素养发展要求,以学习任务统筹单元内部目标、内容、情境、方法、资源与评价,实现“教—学—评”一致。 相似文献
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“跨学科学习”突破学科壁垒,整合不同学科知识、经验,是从学科教学到整体育人的主动回归。实施小学语文“跨学科学习”,要明晰内涵特征,建构适切的学习主题,协同推进目标设计、情境创设、内容选择、方式创新、正面评价等环节,培养学生“跨学科学习”的思维和能力,使其真正实现核心素养的发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
随着教学改革的深入,在小学语文教学中对学生核心素养的教育逐渐引起教师的重视,因此很多教师通过对小学语文传统教学方式的改变,结合学生的语文学习能力,创新语文教学模式,调动学生语文学习的积极性,从而发挥学生的主体作用,让学生可以自主进行对语言的运用和建构,促进学生学习能力的提高,实现对语文高效课堂的构建,培养学生的核心素养。首先对核心素养下小学语文高效课堂的构建现状进行分析,然后重点对核心素养下小学语文高效课堂的构建策略进行探究,以供大家参考。 相似文献
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人工智能教育逐渐成为我国基础教育的热点。苏州市吴江区青云小学基于对学情和校情的深度调研，提出了将人工智能教育纳入农村小学科技教育体系的实践思路。青云小学构建了“1+2+N”人工智能教育模式，助推学生信息素养发展；因地制宜地开发了人工智能教育资源，破解人工智能学习困境；构建“项目驱动”学习模式，促进学生创造力发展；设计跨学科项目，夯实核心素养。 相似文献
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构建基于网络环境的小学语文听、说、读、写能办标准,找到一种指导、引领、考评学生语文素养和信息素养同步发展的量化方式,有利于对基于网络环境的小学语文学习评价方式方法的改革。 相似文献