共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
开学初,我发现有的学生上课跪在椅子上,有的学生坐在座位上像坐跷跷板一样前后摇动;有的学生没等别人把话说完就没礼貌地插话;有的学生写作业马虎、潦草……我想,这恐怕都与学生的心态浮躁有关,必须给学生创造一个宁静的班级学习环境,让他们静下心来,快乐地学习和生活。 相似文献
2.
<正>1.与学生平等交流,解决他们遇到的实际问题例如有的学生知道自己长大了,想做家务,可是家长不允许。于是有的学生会产生这样的想法:"不是我不愿意做,而是大人不上我做,那我就不做吧!"面对这种想法,我适时引导学生讨论怎样争取实践的机会。有的学生说:"我就跟他们讲道理,如果不听我就给他们写一封信说明我的想法。"有的学生说:"我家里的人最怕我哭,我就哭,直到他们同意。"有的学生说:"我就偷偷地做,让他们瞧瞧我有能力做。" 相似文献
3.
在无锡新区旺庄实验小学有这么一群特殊的学生,说他们特殊,是因为他们来自遥远的异国,出于对中国文化的向往,他们相聚在一起,在这里,他们被称为"外籍学生"。今年6月,有五位外籍学生和中国学生一样小学毕业了,他们有的要升入本地初中,有的要离开无锡到中国的其 相似文献
4.
一、帮助学生推开兴趣之门1.以"看图写话"激趣.根据学生的年龄特点来看,直观生动的形象比较容易激发他们的写话欲望.教师完全可以挖掘隐含在那些生动画面中的写话资源,为学生所用.如同样是"荷叶"这幅图片,有的学生基于对画面的观察来写:"荷叶圆圆的,绿绿的."有的学生则表达个人的情感:"我非常喜欢荷叶."还有学生写出了自己的思考:"我很想知道荷叶为什么要生长在水里呢?"有的学生甚至还与图画交流起来:"荷叶,你在水里冷不冷呀?" 相似文献
5.
6.
7.
8.
贾宪章 《北京教育(高教版)》2006,(11):55-55
时下,"感恩"突然成了教育的热门话题,有的学校让孩子每天带生鸡蛋上学,体会父母呵护他们的一片苦心;有的学校专门设立了"感恩节";有的学校让学生给家长写"感恩信";甚至有的学校以"剖腹产手术DV"为题材教育孩子感恩…… 相似文献
9.
《内蒙古教育》2016,(2)
在我们的作文课上,常常可以看到这种现象:有的学生双手托腮,紧皱眉头写不出来;写出来的作文,有的觉得平平淡淡、干干巴巴,写得很枯燥,缺乏真情;有的千人一面,使阅者皱眉。究其原因不外乎学生对作文不感兴趣,有畏惧心理;或是平时不善于观察、积累写作素材,捕捉现实生活中的"镜头"。老师无形中拔高作文要求,设置了太多的条条框框,不让学生展示个性。笔者认为作文应追寻个性化,最重要的是让学生们的作文成为他们心灵的翻译家,鼓励他们"手写我心",把真生活,内心的真话、真实的想法原原本本地、自由地表达出来。可以从"生活──源头活水、构思──标新立异、想象——锦上添花"这三方面着手。 相似文献
10.
11.
正降低学生写作启示阶段的难度,培养学生写话习作的兴趣和信心。小学阶段降低门槛,放缓坡度,减少对学生的束缚,给学生自由发展空间,注重培养写话习作的兴趣,夯实写话习作的基础,激发他们的创造性。我有以下想法:首先,从培养写话习作的兴趣谈起;要想让写话、习作教学成为我们日常教学中真正有意义的一堂课,就要学会"发现儿童"。即我们要走进儿童世界,先了解他们的兴趣,才能谈得上培养。在了解他们的兴趣后,再把说写结合。让他们先说话。比如:有的学生喜欢玩木偶,那就 相似文献
12.
学生写自己老师的文章举不胜举,有的学生写出敬爱,有的学生写出悔恨,有的学生写出幽默……这些文章都是学生的心声,这些文字都是真实、坦诚的,如同玻璃一样透明,毫无矫饰; 相似文献
13.
14.
张红梅 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(1):84-85
正一本"有意思"的习作近日,翻阅了几位同事批改的习作,发现他们不约而同地尝试让学生练习批改,形式也各不相同,如有的请班级内习作水平较好的学生批改,有的全班动员,相互批改。在评语的撰写上也开动脑筋:有眉批、有尾批、有建议等等;有的学生写后,教师再进行二次评价;有的学生评价后,被批改的学生针对建议修改后再写上自己的感受。 相似文献
15.
<正>教师在作文教学中,必须培养学生的写作兴趣,把学生引入写作世界中去。一、创设轻松情境,排除畏难情绪学生怕写作文,多是因为学生不知"写什么"和"怎么写"。有的东拼西凑,三言两语;有的生搬硬套,随写一通;有的文章中心不明确,内容空洞……针对这些情况,教师就要紧密结合教材内容,积极为学生创设写作情境。例如在教学《济南的冬天》以后,让学生仿照写 相似文献
16.
17.
郑华 《新课程学习(社会综合)》2012,(10)
作为学生,基本上每天都要写作业,但有的学生很讨厌写作业,他们把写作业当作了一种负担、当作一个任务很不情愿地去完成,而有的学生却很主动、很愿意写作业,他们把写作业当作了一种乐趣,他们会给自己每次写完数学作业的心情签上"高兴、快乐"等几个字.
记得以前常常有家长说:"我在家给孩子买了练习资料,但每次我都要提醒他写.他还和我讨价还价,很不情愿地写.老师,你帮我想想办法让孩子主动写作业吧……"听到家长们无奈的声音,我也在思考,也想让我的学生快乐地学习,让他们爱学数学.正好有一次,我们课堂上所学的知识,同学们掌握得很好,于是,我就说今天晚上的数学作业由你们自己来留,我在黑板上写下了"自己给自己留作业"这八个字.第二天早上,上课时,我随口问了一句,你们昨天晚上写作业了吗?其实,我当时没抱什么希望,可是有一阵强烈的声音告诉我说"写了"!有一大片学生举起了手,手里还挥动着昨晚写的内容.我很感动,也很激动,我没想到会有这么好的效果. 相似文献
18.
张秀 《中国基础教育研究》2010,6(7):92-93
从事初中英语教学工作的老师都知道,绝大多数学生小学阶段根本没有接触过英语,有的接触过但发音不够标准,甚至26个英文字母就不会读和写,有的则有一定的英语基础。进入初中后,有的学生从第一天起就对英语不感兴趣,也没有学好英语的信心,每天上课对他们就如坐监狱一样难受,上课打瞌睡,做小动作;有些英语基础,初一时对英语有一定兴趣,靠死记硬背掌握了一些单词, 相似文献
19.
将文章写具体,是《小学语文课程标准》对学生的基本要求,但怎样指导学生把文章写具体,是作文指导中的一大难题。从小学生作文中存在的问题来看,普遍有"写不具体"的毛病。有的明明是他们自己亲身经历过的事情,却三言两语完事,无法把自己的感受具体地表达出来。有时他们用一些笼统的句子,喊一些空洞的口号,抄一些连自己也不理解的词语来代替具体的描 相似文献
20.
<正>学生作文写不好有多种原因,最根本的原因是我们平时把阅读教学与作文教学分家了。有的老师认为,学生作文写不好,是学生的生活太单调,没有什么可写造成的。其实学生生活中不乏有趣的事,他们之所以仍然写不出来,是因为他们的阅读没跟上。于永正老师说过:"读书是消化生活的胃。"教材描写的生活可以激活学生的生活积累,语言的描写可以丰富学生的语言积累,文本的表达方法可以让学生掌握表达的方法。语文课程标准指出:"要重视写作教学 相似文献