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孙立明 《辽宁教育行政学院学报》1997,(3)
关于素质教育的几个问题孙立明一、素质教育的概念目前，我国教育界对中小学素质教育内涵的研究，由于角度不同，给素质教育下的定义也不尽相同。有人归纳“素质教育”有９类１５个定义。这说明素质教育的理论还不成熟、处于发展中。尽管如此，我们仍试将素质教育定义为：... 相似文献
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一、素质教育的由来及师专实施素质教育的提出 素质教育是当前教育界的热点问题,是我国教育,特别是基础教育改革的方向和目标。虽然至今教育理论界对素质及素质教育的内涵还没有十分一致的认识,但有一点是一致的,即都承认素质及素质教育的内涵已扩大了。素质原是生理学、医学、心理学和教育学经常使用的概念,主要指先天素质,亦即人先天的解剖生理特点,它只是人发展的生理条件,不能决定人的心理内容和发展水平。 相似文献
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论素质教育的基本理念 总被引：6，自引：0，他引：6
当前，我国教育界提出了我国教育从传“统“应试教育”向现代“素质教育”转变的战略决策，但是，就素质教育的基本内涵，理论界与实践界并未达到共识，时下正在探讨之中。而即便是理论界，对素质教育的本质的理解，也是智者见智、仁者见仁。笔者认为，素质教育是一个动态发展中的概念，要从静态上给它下个定义只能是妄费心机，并且对实践起不到良好的指导意义。而当务之急，是从我国与世界社会与教育发展趋势，就素质教育所代表的未来教育发展的基本理念勾勒出来，然后在此基础上进行我国素质教育模式的构建，以使理论与实践达到有机统一、… 相似文献
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孙建华 《天津成人高等学校联合学报》2004,6(6):30-32
素质教育以对社会人的素质提高为内涵．它强调知识的综合化和运用知识能力的培养．应试教育的师生关系存在着单向化、功利性、间离性的弊端，与素质教育的内涵是相悖的。素质教育的师生关系强调和谐化、互动性，以全面提高人的素质，使每个学生得到全面发展为己任。要处理好师生关系中的几个关键问题，从教师职业特性出发，做好教师整体素质提升的工作，使教师会教、乐教、善教。真正在素质教育中发挥关键性的作用。 相似文献
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周毅刚 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1998,(3)
邓小平素质教育思想的主要内容包括他对素质的内涵、素质教育的意义以及实施素质教育的基本途径和措施的一系列论述。这一思想是他对马克思列宁主义、毛泽东思想关于人的全面发展学说的继承和发展。特别是其中关于教育在现代化建设中的地位和作用的思想,关于“三个面向”的思想等,大大丰富和发展了毛泽东的教育思想。这一思想是我国当前素质教育的指导方针和理论基础 相似文献
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教育是振兴中华的根本事业,是实现中华民族腾飞的关键。20世纪90年代中期以来,素质教育成为我国教育界的主导思想。素质教育强调学生的全面发展,是以提高人的素质为目标的教育,它包括思想素质教育、文化素质教育、专业素质教育和身心素质教育等几个方面,即培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义人才。 相似文献
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本从探讨人的素质、教育目的和素质教育的定义入手，检讨了近年来素质教育理论的发展和实践，用美国在素质教育方面的一此特点做参照，在此基础上提出了一个素质教育理论框架。素质教育应是教育工作永恒的主题，而不是一场新的政治运动。素质教育并不仅仅是学校的任务。素质教育的讨论也不能只限于教育界。 相似文献
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论我国大学生信息素质教育的意义 总被引：2，自引：0，他引：2
本文详细阐述了信息素质与信息素质教育的定义和内涵，论述了信息素质教育对于当代大学生的成长，发展的意义，并且针对目前我国高校信息素质教育的现状提出对策。 相似文献
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素质教育是当前教育界普遍关注的一个问题。本文就素质教育的内涵与实践问题谈一点粗浅认识。 一、素质教育的内涵 一个人的素质主要是指人的个性心理品质、认知能力、体质以及适应和改造客观环境的能力等主体性品质, 相似文献
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一、小学英语学科素质教育的基本内涵。有关素质的论述很多，从心理学的角度来看，素质是指人先天的生理特点。但素质概念与教育结合起来，其含义就广泛了。具体来说，人的素质，除了生理素质外，还应包括：文化素质、思想品德素质和心理素质这三个方面。对于素质教育的内涵是在以上三个方面素质提高的基础上，让学生学会学习，学会做人和学会发展。那么，具体说来，小学英语教学中的素质教育又指什么呢?现作如下简述。 相似文献
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近年来,教育界展开了转变教育思想的大讨论,对学生进行素质教育已成为大家的共识。学校教育的根本目的不仅是让学生学习知识,发展能力,更是为了促进人的发展,提高人的素质。笔者将从明确素质教育的内涵、素质教育主导下的教学课程设计、研读教材、制订目标、预设过程五个方面对素质教育的主导下更有效地设计课程的教学进行分析和论述。 相似文献
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素质和素质教育的问题引起了学术界的极大兴趣,对其的定义和内涵发表了种种不同的见解。虽然对素质教育的内涵尚未达成共识,但对素质内涵扩大为即包括自然素质,也包括社会素质取得了一致认识。自然素质是指个人先天具有的解剖生理的特点,包括神经系统、感觉运动器官、大脑的特点,而且这种特点是通过遗传获得的,所以出叫遗传素质。自然素质是人发展的基础和前提条件,也是教育的前提和基础。社会素质则是指公民或某种专门人才的基本品质,是个人通 相似文献
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试论教育法及其与行政法的关系内蒙古民族师范学院包秀荣目前，在法学界和教育界研究教育法的论著中，对教育法在我国法律体系中的地位问题，尚未得出一致的看法。有的强调教育法仍属于行政法；［１］有的主张教育法应作为宪法之下的独立部门法；［２］有的倡导教育法和科... 相似文献
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一、工科学生人文社会素质的内涵与培养途径加强工科院校学生的素质教育特别是人文社会素质教育已成为教育界和社会各界的共识。工科学生的人文社会素质应包括必要的人文知识、较好的文化修养、较强的现代意识以及基本的人际交往能力与常识等几个方面。进入高校后，学校应... 相似文献
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杨兴林 《扬州大学学报(高教研究版)》2008,12(3)
人是个体的,又是社会的.人的素质分为做事素质和做人素质两个基本方面.与这两个方面相应的素质教育构成了完整的素质教育内涵.科学认识素质教育内涵的二重构成,具有重要的实践意义. 相似文献
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我国新一轮基础教育课程改革旨在全面推进素质教育，为此，课程标准在目标体系中设定了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，这体现了对人的素质构成的更为全面的科学理解和更为完整的价值诉求。这一目标体系除了强调知识与技能在人的素质构成中的基本地位外，还十分重视知识技能的传授与习得的过程和方法，特别是首次指出了“情感态度与价值观”在人的素质生成和教育质量的构成中的重要地位。 相似文献