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培养学生的阅读能力是中学英语教学的主要任务之一。实验证明 ,在英语阅读教学中是否有效运用图式理论对能否快速提高学生阅读能力有很大影响。在教学实践中运用图式理论 ,丰富和积累学生头脑中的图式并指导学生及时激活和运用这些图式 ,对提高学生的阅读理解能力大有帮助 相似文献
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李艳红 《中国科教创新导刊》2009,(29):13-13
培养学生的阅读能力《英语课程标准》的明确要求。英语阅读教学既包括形式图式教学又包括内容图式教学。本文阐释了如何激活学生的形式图式的基本策略,同时在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识,使图式知识相互作用,以提高英语阅读教学质量。 相似文献
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于敏 《首都师范大学学报(社会科学版)》2008,(Z4)
本文评述了现代图式阅读理论的形成、基本原理以及对阅读教学的启示,并对我国大学英语教学界在理解和应用图式理论过程中所出现的一些问题(如片面性和盲目性)进行了探讨,对如何改进大学英语阅读教学提出了建议。文章指出,“图式“并不等同于“内容图式“,中国的大学英语教学也不等同于英语母语教学和二语教学;制约中国学生英语阅读水平的主要因素是英语语言图式,其次才是内容图式和结构图式;我国大学英语教学应当充分重视对学生英语语言图式的构建;英语阅读教学宜精、泛并举,不同教学策略宜综合运用。 相似文献
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许俊 《中国科教创新导刊》2010,(28):100-101
图式理论为大学英语阅读教学和研究提供了科学的理论基础和实践指导。教师在教学中应注意调动和激活学生已有的图式,适时地为他们构建新的图式,并注意培养学生运用形式图式去理解文章的能力。 相似文献
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图式理论是心理学对记忆进行研究产生的一个重要成果,它指出新信息或材料必须与人们自身拥有的图式相吻合,方能产生理解。本文将图式理论应用于阅读教学,建议教学中教师利用好图式理论,不断丰富学生头脑中原有图式,并在阅读中指导学生激活图式、建立图式并运用图式,从而真正提高学生的语言理解能力。 相似文献
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苗海涛 《聊城师范学院学报》2008,(2):253-254
英语阅读教学不仅包括语言图式教学而且包括内容图式和形式图式教学。阐释了图式理论的基本原理,以及如何把图式理论用于教学中。教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识,使图式知识相互作用以提高英语教学质量。 相似文献
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试论图式理论与英语阅读教学 总被引：3，自引：0，他引：3
许琴英 《湖南科技学院学报》2006,27(8):194-196
英语阅读教学不仅包括语言图式教学而且包括内容图式教学。本文阐释了图式理论的基本原理，分析了学生不能理解阅读材料的原因。因此，教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识，使图式知识相互作用，以提高英语阅读教学质量。 相似文献
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温焜 《和田师范专科学校学报》2011,30(1):130-131
在阅读过程中学生对文本的理解受到头脑中的图式的影响。人对新知识新事物的理解依赖于人头脑中原来的图式,需要把未知的事物和已知的事物联系起来进行图式的解码和编码。实验证明图式理论的运用能大大地提升学生的阅读效率,为此在大学英语阅读教学中我们应该分层次运用语言图式、内容图式和结构图式来设计教学环节,通过相互作用模式来构建学生新的图式从而提升教学效果。 相似文献
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阅读能力是英语专业学生的基本技能之一,而阅读教学则是专业英语教学中的重要环节。图式理论认为阅读理解过程不是读者被动接受文章作者所传递的信息的过程,而是自下而上和自上而下两个过程相互作用,读者利用记忆中已有的图式对新信息进行加工,进而重建语篇意义的过程。在阅读教学中应该注重语言知识的传授、背景知识的输入和语篇知识的教学,帮助学生构建和丰富其语言图式、内容图式和形式图式,以达到最终提高阅读理解能力和语言运用能力的目的。 相似文献
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根据图式理论,人的认知是由记忆中的图式作用于未知而实现的。在阅读教学中,图式可分为内容图式、形式图式和语言图式。学生的阅读障碍主要就是由于缺乏这三种图式而引起的。教师在阅读教学中应该充分运用图式理论,重视和加强文章背景知识、篇章知识和语言知识的教学,提高学生的阅读兴趣和能力。 相似文献
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本文结合《牛津初中英语》阅读板块若干教学实例,阐述了图式理论在初中英语阅读教学中的运用,指出构建语言图式、内容图式和形式图式对于培养学生良好的阅读意识、提高驾驭语篇的能力和人文素养有积极意义和促进作用。 相似文献
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严玉萍 《黑龙江教育学院学报》2003,22(4):58-60
在高中阅读教学中,利用牛津教材,结合现代的教学手段,设法调动学生已有的图式知识,为学生创造新的图式是高中阅读教学的关键。在具体操作中,利用图式理论培养学生的阅读能力和阅读技巧。 相似文献
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鲍娟 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(11)
阅读是一个复杂的语言与思维相互作用的过程.因此,帮助学生运用一定的图式理论,在阅读理解中起着极为重要的作用.在阅读教学中,应重视文化背景知识的教学,建立丰富的内容图式.扩大词汇量,建立语言图式.加强学生对文章体裁、结构等篇章知识的认识,完善形式图式. 相似文献
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潘潇祎 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(2):264-265
本文以图式理论为基础,结合大学英语教学,尤其是阅读教学的教学实践,试图分析如何将图式理论应用于大学英语阅读教学中,以及教师如何帮助学生构建图式并激活图式,进一步提高学生的阅读效果. 相似文献
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李文洁 《太原大学教育学院学报》2005,23(1):69-71
从心理图式的角度对阅读过程进行认知分析的结果表明,图式教学比常规教学更能有效地提高学生的阅读理解能力和推理能力.帮助学生建立图式是英语阅读教学的客观要求,也是学生阅读心理所决定的. 相似文献
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王丽蓉 《沙洋师范高等专科学校学报》2011,12(4):22-25
为探索在行业英语语篇教学中运用图式理论能否提高阅读的时效性,培养学生的语篇意识,将参加本次实验的学生分成实验组和参照组,分别采用图式构建辅助语篇教学方法和传统阅读教学方法。结果显示：实验组通过运用图式构建,培养了语篇意识,行业英语语篇阅读能力的提高显著优于参照组（P〈0.05）。由此得出结论：在行业英语语篇教学中运用图式构建辅助教学可以提高行业英语语篇阅读的时效性。 相似文献
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图式理论能清楚、准确地阐释阅读实践中的心理活动,在英语阋读教学中合理运用图式理论对提高学生阅读水平和能力有着重大的指导意义和作用。针对高职高专英语阅读教学中所遇到的问题,教师应在教学时恰当地运用图式理论,采用正确的方法及策略,丰富学生图式,由此培养学生的英语阅读能力,提高英语阅读教学的效果。 相似文献