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先秦时,＂啼、泣、号、哭＂这四个词是表哭泣义的一组同义词,其中＂哭＂占据着这个语义场的核心位置。经过两汉漫长的竞争,魏晋时,＂泣＂一度成为哭泣义的常用词。到唐五代时,＂哭＂重新夺回哭泣义常用词的位置,这种状态一直延续到现代汉语。 相似文献
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邹明 《南京师范大学文学院学报》1999,(15)
婴儿堕地,其泣也呱呱;及其老死,家人环绕,其哭也号啕。然则哭泣也者,固人之所以成始成终也。其间人品之高下,以其哭泣之多寡为衡。盖哭泣者,灵性之现象也,有一分灵性即有一分哭泣,而际遇之顺逆不与焉。马与牛,终生勤苦,食不过刍秣,与鞭策相终始,可谓辛苦矣,然不知哭泣,灵性缺也。猿猴之为物,跳掷于深林,厌饱乎梨栗,至逸乐也,而善啼;啼者,猿猴之哭泣也。故博物家云:猿猴,动物中性最近人者。以其有灵性也。古诗云:“巴东三峡巫峡长,猿啼三声断人肠。”其感情为何如矣! 灵性生感情,感情生哭泣。哭泣计有两类:一为有力类,一为无力类。痴儿騃女,失果则啼,遗簪亦泣,此为无力类之哭泣、城崩杞妇之哭、竹染湘妃之泪,此有力类之哭泣也。有力类之哭泣又分两种:以哭泣为哭泣者,其力 相似文献
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夜是这样静,风儿轻轻地吹着,虫儿在草丛中鸣叫,星星快活地眨着眼睛。一条小水蛇正在草丛中捕捉虫子。忽然,田间传来了一阵哭声,哭声在这寂静的夜里显得那么真切,那么悲凄。“是谁在哭呢?哭得这么伤心!”小水蛇顺着声音找去,只见一块稻田旁,一只小青蛙正在伤心地哭泣,眼睛都哭肿 相似文献
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杨楠 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2006,(6)
小朋友们在山上玩,一边走一边吃着巧克力,他们说:“巧克力真好吃呀!”小老虎躲在路边的草丛里,正好看见了。它跑回家去,喊:“我要吃巧克力!”“娇(jiāo)哥梨?好,乖宝贝,马上给你弄!”虎妈妈把小猴子喊来,命令它:“快去摘娇哥梨!”小猴子抓抓头皮,自言自语说:“哪有什么娇哥梨? 相似文献
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庄子运 《中小学心理健康教育》2023,(7):79-80
<正>他又哭了,泪珠大颗大颗地从脸上滑落,狠狠地砸在桌上。但是他依然死死地咬着嘴,憋红了脸,像是要鼓足劲把这些眼泪“逼”回去一样。之所以用“又”,因为这个男孩子在班里是有名的“小哭包”,入学的半年里他在老师面前哭的次数用两只手都数不完,可是他的表现又是矛盾的,别的小朋友哭起来,或者嚎啕大哭,或者呜咽而泣,或者一边哭一边告状,总之不可能一点点声音都不发出的。但是他却真的将哭做到了“细而无声”,如果你不去看他的脸,甚至都不知道原来他在哭。 相似文献
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在古代,“哭”、“泣”、“号(háo)”、“啼”都表示“啼哭”的意思,但它们表示的啼哭的情态却是不同的.“哭”指有声有泪的哭.《说文解字》(以下简称《说文》):“哭,哀声也。”如今无声的哭也可用“哭”.“泣”一般指无声有泪的哭。《说文》:“无声出涕曰泣。”但也有称有声的哭为泣的,如归有光《项脊轩志》:“汝姐在吾怀,呱呱而泣.”“号(háo)”常指有言的 相似文献
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周锦诗 《小溪流(作文画刊)》2006,(Z1)
秋天到了,小松鼠辛辛苦苦种出来的花生获得了大丰收。这一天,小松鼠挑着箩筐去收花生,准备过冬。干了大半天,总算把花生都收完了。小松鼠挑着沉甸甸的两筐花生高高兴兴地往回走。走着走着,小松鼠看见一只小刺猬在路边哭泣,就走过去,关心地问:“小刺猬,谁欺负你了?怎么哭得这样伤心呀?”小刺猬一边哭一边说:“我妈妈生病了,我找不到东西给她吃,怎么办呢?”小松鼠安慰她说:“别哭了。我这儿有许多花生,我送一些给你吧!”小刺猬不哭了。她感激地说:“谢谢你,善良的小松鼠。”小松鼠告别小刺猬,继续往回走。走着走着,小松鼠看见一只小鼹鼠坐在路… 相似文献
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盛琼枝 《小溪流(作文画刊)》2006,(11)
小白兔美美住在城里。她很想知道森林是什么样子。有一次,美美迷了路,在不知不觉中走进了森林。她来到一只睡觉的小猴子身边。“啊!多么柔软的毛啊!”美美边说,边轻轻摸着小猴子身上的毛。小猴子被美美吵醒了。“你也是森林里的吗?”小猴子问。“不,我是来玩的。”美美说。“你到小灰兔丽丽家里去吧,那里好玩。”于是,美美便来到丽丽家门前。丽丽看到这个陌生人,问:“你是谁啊?”“我是小白兔美美,是小猴子叫我来的。”“原来是这样,请进吧!”丽丽说。两只小白兔在一起做饭,一起吃饭,关系越来越好。美美要去找妈妈的时候,两只小兔都很舍不得… 相似文献
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宝宝不停地哭闹,这都是绞痛惹的祸,怎么办呢? “哇……”宝宝不停地哭,妈妈不停地哄,办法用尽,还是没用!对于父母来说,没有什么比对付哭闹的宝宝更让人筋疲力尽的事情了,特别是遇到一个不知原因,不停哭泣的小“哭精”。这到底是什么原因呢? 相似文献
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一、课前絮语:我们为什么会哭泣最近,我注意起了学生“哭泣”的现象。我发现,他们受到委屈了,就哭;考试考砸了,就哭;要求得不到满足,就哭……我想,学生心里多数装的是自己,故“哭泣”的原因也多数是为自己。不料,我的这个想法遭到了学生的反对。他们说:“不!在电视里看到英雄牺牲时,我们也要哭;在书里看到伤心的情节时,我们也要哭;还有,看到爸爸妈妈哭了,也要哭的。”原来,学生的情感世界是丰富的,心里既装着“我”,也装着“别人”,他们的“情商”并不低。可是,前不久,请学生写《一件让我感动的事》的时候,他们却转动着笔杆说“没啥写”,憋… 相似文献