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[案例]四年级《争吵》在教学《争吵》一课时,有学生提问:“争吵不好,‘我’和克莱谛为什么要吵架呢?”这可是学习这篇课文首先要解决的问题。弄清了这个问题,有利于进一步理解课文,体会“人与人之间要相互宽容,团结友爱”的道理,从而达到学习这篇课文的教育目的。因此,我问:为什么要吵架,这吵架的真正原因是什么?有些学生认为是“克莱谛把‘我’的笔记本弄脏了”,有些学生认为是“‘我’嫉妒克莱谛得了奖”。双方各持己见,声音越来越大,甚至快要争吵起来了。看到这种情况,我因势利导,让学生学习电视上的做法,通过摆事实,讲根据来说明自己的观点,也来一次辩论赛。赞成第一种意见的为蓝方,赞同第二种意见的为红方。 相似文献
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教学实录[借题质疑,概括内容]师：（板书课题）读了题目,你想知道什么？生：谁和谁争吵？生：他们为什么争吵？生：争吵后的结果怎样？生：课文写了克莱谛不小心碰坏了我的本子,我想报复他,也碰坏了他的本子,这样我们俩就吵起来了,后来"我"和克莱谛和好厂。师：这种方法就叫按问题抓住课文主要内容。[讲读第一段]师：在学习第一段时,老师会教给你们一种读书方法,分三步学习,请注意是分哪三步学习的。（稍停顿）第一步：谁能说说第一段的段意是什么,然后用一个字概括？生：第一段主要写克莱谛不小心碰坏了'哦"的本子,"我"为了报复… 相似文献
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《争吵》是九年义务教材第八册新入选的一篇课文,课文赞颂了人与人之间宽容、友爱的良好品质。文中当“我”故意碰了克莱谛,使他的本子也弄脏时,“他说着举起手来”。他究竟想干什么呢?有些教师认为,从全文所表达的中心看,从下文对克莱谛人物形象的描写看,他是个善良、待人宽容、与人友爱的人, 相似文献
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正《争吵》这篇课文选自意大利作家亚米契斯的日记体小说《爱的教育》。课文围绕"我"和克莱谛之间因为本子被弄脏而发生争吵一事,告诉我们朋 相似文献
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徐巧军 《中国教育发展研究杂志》2008,5(10)
《争吵》按事情发展的顺序叙述了“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。初读《争吵》,就觉得这是一篇很容易走进学生心里的文章,仿佛一位明白事理又爱面子的小男生在述说着所有孩子都经历过的,发生在身边的事。因此认为学生非常好理解, 相似文献
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正学期末颁奖仪式上发生了一点儿小意外,因徐子涵获得奖项较多,引发了学生们的不满,他们纷纷嘟囔着:"怎么又是徐子涵,她都得了好几个奖了!"我停止说话,静静地看着他们,几秒钟后,班里安静下来。看着他们委屈的样子,我轻轻地说: 相似文献
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两色风景 《东方少年(阳光阅读)》2014,(9):22-26
正天马小镇上只有一间诊所。看病的人一多起来,排成的长龙就挺吓人的。位于队伍前面的,是一个嘴巴尖尖的先生。他的脚不耐烦地拍打着地面,等待着前一个进去的病人能快点儿出来,好轮到自己。排在他后面的是一位老太太。她上下打量尖嘴先生一番,问:"您得了什么病?""我?我没什么病,身体好着呢。我就想来做个健康检查。"尖嘴说。"如果您不着急,"老太太请求,"可以让我排在您前面吗?——我的小孙子一会儿就放学啦,我还赶着去接他呢。""哦,那是不行的,亲爱的太太。"尖嘴 相似文献
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一、复习引入1 我们继续学习(生齐读课题 :争吵)。2 谁和谁争吵?(板书 :克莱谛、“我”)3 为什么争吵?能用一个简单的句子说说吗?(板书 :无心犯错、存心报复)4 争吵以后 ,“我”和克莱谛各有怎样的表现呢?请孩子们翻书自学5～13自然段 ,根据你的喜好选择其中一个人的表现 ,用笔把它勾画出来。有不清楚的 ,同桌可以商量一下。二、学习(一)(汇报)读读你勾出的句子。有没有补充或不同意见?(二)下面我们分组读读你们找出的这些句子?看看你读懂了什么?(学生根据刚才自己的选择进行跨组学习)(三)(汇报)说说你读懂了什么?(生自由发言 ,教师根据学生… 相似文献
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正在美国马里兰大学研修期间,我的朋友魏正江去商店买手表,标价190美元。结账时,营业员给他一把单子让他抽。正江估计是优惠返还券之类,这玩意国内也有,无非是希望顾客下次再来消费,这券就可以抵一定数额的现金。他用不太流利的英语向营业员表示:"这券对我没有意义,因为我离开这店就不会再来了,要回国了。"营业员一听着急了,连说:"No!No!No!"然后把他的手拉过去,硬要他抽一张。无奈,正江只好抽了一张。营业员马上拿着那张券,很认真地用手指甲在上面一角刮了起来,然后很高兴地说:"Twenty!Twenty!"正江这才反应过来,原来是购物后的抽奖券,而自己稀里糊涂中了20美元的奖!在付款时,营业员自然扣除了20美元,正江以170美元的价格拿到 相似文献