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1.
王壮 《中国校外教育(理论)》2010,(6):51-51
多媒体的德育课教学,就是利用现代信息技术和网络资源进行多向交流的一种教学方式。多媒体技术在课堂教学中的应用,是将德育课本中抽象、复杂的内容生动、形象、直观化,运用音、像、声等技术,使德育课的抽象概念变得形象、直观,激发了学生学习德育课的兴趣,有效促进了学生由感性认识上升到理性认识,创设最佳的教学情境,有效地提高了课堂教学的效率和效果。 相似文献
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创设良好的教学情境是提高德育课教学实效的重要途径。情境的创设方法有多种,可以根据实际情况选择。下面就结合平时的教学实践谈谈德育课教学中情境的创设。一、创设情境的必要性现代心理学认为,学生的需要是学习积极性的主要动力。在课 相似文献
3.
基于情感体验的德育课有效教学情境创设 总被引：1，自引：0，他引：1
学习是学习者人生体验不断丰富的成长过程。有效的创设教学情境,激发学生的情感体验,是提高中职德育课教学有效性的前提,也是追求教学有效的生长点。本文作者基于德育课中学生的情感体验出发,阐述了中职德育课有效教学情境创设的意义,原则和策略。 相似文献
4.
活动化教学所体现的是“以学生为主,以活动为形式,以活动促发展”的理念,它能有效地提高学生学习的主动性和积极性,培养学生的学习兴趣,改善学生的学习方式,培养和发展学生的综合能力。本文分析了德育课实施活动化教学的必要性和作用,提出了实施德育课活动化教学的基本模式和策略,以期提高德育课教学实效性。 相似文献
5.
谈中专德育课课堂学习情境创设 总被引：3，自引：0，他引：3
林燕君 《中国职业技术教育》2003,(13):50-50,60
良好的自主学习情境是学生自主学习并取得成功的重要保证。本文结合自己的教学实践,谈谈如何创设良好的德育课课堂学习情境。 一、创设问题情境,引导学生自主学习 从教学实践看,问题情境是自主学习情境的核心。问题的设置是德育课实现主体性教学、培养学生发展性学习能力的关键。设置科学合理的问题应遵循下列原则。 相似文献
6.
白桦 《中学政治教学参考》2012,(36):42-43
德育课是学校德育工作的主渠道,是对学生进行思想道德教育的主阵地。作为德育课教师应在教学实践中,充分挖掘德育课教学中的趣味因素,从"上好第一堂课、巧设导语、善用幽默、引经据典、创设情境、任务驱动"等方面调动学生的学习兴趣和参与意识,提高德育课的吸引力和实效性,完成德育课智育与德育的双重功能。 相似文献
7.
德育课实践性教学形式初探 总被引：3，自引：0，他引：3
曾素娟 《中国职业技术教育》2005,(10):48-49
德育课是对学生实施思想影响、陶冶情操的一种重要教育途径和方式.德育的本质是实践,实践性教学是实现有效德育的手段.本文探讨了如何在德育课教学中实施实践性教学,如何使德育课生动活泼、接近学生、接近现实、接近生活,从而使德育课的理论转化为学生自身的内在需求,提高德育课的实效性. 相似文献
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9.
马国华 《延边教育学院学报》2011,25(3):95-97
随着职业教育的发展,学生的品德教育显得尤为重要。在德育课教学中创设情境是新课程德育课教学的常见环节,作为以德育为特征的学科,思想政治课教学情境的假设与真实对学生影响较大,而且容易产生与现实的矛盾,本文就假设的情景对课堂产生的不良影响进行了剖析,同时针对问题对创设真实情境提出了一些策略。 相似文献
10.
庄兵 《学生之友(初中版)》2010,(15):9-10,78
初中德育课的情境教学,是指在班会课和思想品德课、历史课等德育课堂教学活动中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展,德育课中情境教学法的核心在于激发学生的情感,学生在教师指导下,根据问题情境,在探究中主动获取知识、应用知识、解决问题,从而培养道德品质、创新能力、实践能力的一种学习活动。笔者一直在初中担任班主任工作、政史教学工作,不断认识到德育课情境策略的重要性。 相似文献
11.
基于中职德育课教学以学习者为中心,以学生的主体参与为基础,以学生的素质整体发展为目标的思想,立足生本教育理念,从教学情境、教学内容及教学方式三个方面对中职德育课的教学策略进行探讨,以期达到提高德育课课堂教学的有效性,真正发挥其净化心灵、开启智慧、培养能力、提升职业素养的"主阵地"作用。 相似文献
12.
德育课由于其较强理论性与系统性,中职学生似乎对其有一种天生的“抗拒”。这就需要教师摒弃传统的“一言堂”和“满堂灌”的教学模式,发掘教材中的趣味因素,积极创设情境,提高教学艺术,将丰富生动的案例、时政、多种开放式活动引入课堂。化枯燥为生动,化理论为实用,激发学生的学习兴趣和学习动机．进而起到事半功倍的教学效果。 相似文献
13.
职业学校的德育课要为专业课程教学服务,为学生终身发展服务.如何激发和调动学生学习的积极性,使德育教学课堂焕发生命力,是每个德育课教师应该思考的问题.本文作者在教学实践中,尝试将教学生活化理念运用到德育课教学中,积极探索适合职业教育特色的德育课教学新形式和新方法.本文主要阐述了教学生活化课程理念在德育课教学中的作用以及如何在德育课教学中正确运用这一理念. 相似文献
14.
体验式教学注重教学过程中的实践性,结合学生的思想特点和知识结构,促进学生道德行为习惯的养成,利用教学方式的生活化,使道德情感在体验中激发,道德品质在思考中得以升华。体验式教学在职业学校德育课中可以发挥教学活动的实践性,通过对真实生活情境的运用,真正实现学以致用,从而提高德育课的实效性。 相似文献
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16.
采用情境教学丰富了德育课教学改革的成果,在德育课教学中笔者采用多种方法创设情境,如利用实事新闻创设情境,通过音乐、辩论等形式创设情境,开展活动课程创设情境和在研究性学习中创设情境。 相似文献
17.
合作性学习--有效的德育课教学方式 总被引：1，自引：0，他引：1
袁哲海 《中国职业技术教育》2005,(4):48-49
中等职业学校的德育课是学校德育工作的主渠道,但在传统德育课教学方式下,学生不愿学、不喜欢学,师生之间、同学之间缺乏良好的人际沟通,导致德育课的主渠道作用受到影响.而合作性学习促进了学生对德育课学习的积极态度:形成了积极的人际关系:提高了学生心理健康和社会适应能力.合作性学习将切实提高德育课教学的针对性、实效性、德育性和时代性,更有利于发挥中等职业学校德育课的主渠道作用. 相似文献
18.
《佳木斯教育学院学报》2016,(5)
德育课是中职学校实施素质教育的重要内容,但就实际教学情况来看,大多数中职德育课教学都实效性不强,这一是因为德育课教学难度较大,二是因为学生普遍对德育课的学习提不起兴趣。为此,必须要尽快找出一种有效的中职德育课教学途径来提高教学效率和教学质量,以满足学生的发展需求。本文主要探讨了中职德育课有效教学的实践途径,希望能够给广大中职德育课教师带来一定的启发和帮助。 相似文献
19.
建构主义理论对当前的大学德育课教学具有特别重要的借鉴意义。根据该理论,德育课教学应该充分重视学生在教学过程中的主体性地位;重视对学生现有知识经验和认知结构的把握;将知识置于现实的环境,进行情境教学：创造学生相互协作学习的环境和机会。PBL和“服务-学习”是充分体现建构主义理念的特别适合于德育课教学的两大“利器” 相似文献
20.
本文围绕中职学校德育课教学目标及现状,依据德育课教学要求,结合学生特点,在教学过程中体现德育课教学的时代性、创新性、趣味性、美育性、开放性和层次性,达到提高德育课教学的效果. 相似文献