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概念是数学基础知识的基本内容,要提高教学质量,就必须加强数学概念的教学,正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提.实际教学中要注意由具体实例到抽象概念的教学,注意对新的数学概念的引入,强调各概念之间的区别与联系,正确理解并能运用数学概念的名称和符号及表达式,运用多种形式,巩固所学概念,帮助学生正确运用概念,逐步提高概念... 相似文献
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初中数学概念教学例谈文／徐秀英数学中概念很多，为了使学生较好地掌握和运用概念，教师在教学中要遵循学生的认识规律，由具体到抽象，由特殊到一般，充分展现概念的产生和形成过程，使学生获得正确、清晰的概念，并有个完整的深刻的理解；要列举肯定例证和否定例证，使... 相似文献
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陈米 《开封教育学院学报》2013,(3):98-99
由抽象上升到具体的方法与布鲁纳的学科结构论对高校理论课教学的启示在于:教师备课时应该把握两个基本结构,即教材的整体结构和学生的心理结构;概念教学——无论是单个概念还是概念群的教学都要坚持上升性、具体性、运动性原则;在复习中引导学生主动自觉地运用理性方法,系统整理整学期的教学内容。 相似文献
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教学设计的概念及其对学科教学的影响 总被引：2，自引：0，他引：2
本文探讨了教学设计的发展、概念、特点以及对学科教学工作的影响,其成果有利于学科教学工作人员将教学设计理论运用到具体的课程中,提高课堂的教学效果。 相似文献
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所谓实例教学,就是将现实生活中的具体事例,运用于生物课堂的教学方法,因为人们的认识过程总是从具体到抽象,再由抽象到具体。在生物教学中,运用实例教学,做到让实例释概念优为必要,实例教学法概括地说有两大长处:一是直观性,教师运用实例教学能把抽象的概念变得具体化,复杂的问题简单化,深奥的原理简明化;二是生动性,教师运用实例教学能使枯燥的概念、知识变得趣味化,理性的知识感情化,书本的知识形象化,从而能使学生在直观易懂、生动有趣的教学中对生物课产生强烈的兴趣,所以实例教学法是生物教学中一种效果极佳的方法。本文拟就实例教学的内容、原理、方法等作一初步探讨。 相似文献
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在小学几何知识教学中,要克服从课本到黑板的现象,最有效的办法就是把几何图形与具体事物相联系,让学生动手、动口、动脑,采用“动”的教学手段强化几何教学。下面结合教学实际,谈几点具体做法。 (一) 抓本质,正确理解概念几何概念是学生学习几何知识的“奠基工程”。正确理解概念,对以后的学习,关系极大。因此在概念教学中,要运用直观、形象的教学方法,抓住概念的本质属性,运用“动”的方式,排除其表面现象的干扰。如五册课本中讲直线时,表述为“把一条线拉紧,就成一条直线”、或“在一条线上拴一块重的物 相似文献
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《普通高中数学课程标准》指出：“数学教学中应强调对基本概念和基本思想的理解和掌握,对一些核心的概念和基本思想要贯穿高中数学教学的始终,帮助学生逐步加以理解．由于数学高度抽象的特点,注重体现基本概念的来龙去脉．在教学中要引导学生经历具体实例抽象数学概念的过程,在初步运用中逐步理解概念的本质．”如何将新课程中的上述理念渗透到具体的课堂教学实践, 相似文献
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本文根据数学教学要作为数学思维活动来进行的现代教学思想,提出在初一数学的概念教学中,不仅要重视由具体上升到抽象的概念形成过程,还应加强概念教学中由抽象转化为具体的思维问题,提出了采用比较法、变式训练、逆向思维训练、让学生尝试错误等方法来实现概念教学的教学目的与促进学生思维的发展。 相似文献
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严新华 《学生之友(小学版)》2013,(4):28-28
概念教学是小学数学教学中的一大难点,笔者结合自己的教学实践,从三个方面人手对小学数学概念的教学策略进行具体阐释。在概念引入阶段,要做到：运用引入方法,创设数学情境;提供感性材料,建立清晰表象。在讲解阶段要做到：讲明内涵外延,全面理解概念;注重瞻前顾后,发展所教概念。在巩固阶段要做到：进行系统总结、促进学生记忆;加强综合练习,有效区别异同： 相似文献
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高等数学教学中的直观教学 总被引：1，自引：0，他引：1
直观教学特别是利用几何图形教学能够把抽象的数学概念和理论具体化,给人直观、明了的感觉,能使学生较快掌握有关基础知识理论,但在应用时一定要注意运用直观教学不是目的,不能只停留在直观上、具体上,要把感性认识上升到理性认识。 相似文献
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小学几何知识教学的任务,主要是使学生理解和掌握空间形式的最基础的知识,发展学生的空间观念和空间想象能力,从而能够解决一些与空间形式有关的具体问题,并为以后学习几何打好基础。而空间形式的基础知识都是以概念的形式来表达的;概念又是空间观念和空间想象的基础。因此,我们要十分重视几何知识中的概念教学。我在教学实践中体会到: 一、要把概念教学放在首要的地位,把公式和计算处于从属于概念教学的地位,使公式的运用及周 相似文献
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随着新课改的深入,高中地理的教学地位日益增强,对学生的认知能力也随之提高。在这一背景下,要想提高学生能力,就要加强概念教学,帮助其记忆繁杂知识点,扫清探究学习上的障碍。在这一过程中,要运用多种策略,将难点概念像地理术语、地理名词等简化,以此培养学生认知能力。本文将结合实例具体阐述图示法、生活化、探究法在概念教学中的运用,以探索高效课堂策略。 相似文献
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高中数学教学要培养学生的数学思想与思维能力,就需要在教学中重视概念教学.本文简单分析了高中数学概念教学存在的问题,着重讨论了基于理解的概念教学的构建与实践.文中的一些具体案例充分展现了笔者的思想:在数学概念教学的同时加强数学基础知识教学,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,以及发展学生逻辑思维和空间想象能力;在教学实践过程中要不断反思自己的教学,根据新课标对概念的具体要求,创造性地使用教材,优化概念教学设计,把握概念教学过程,真正使学生在参与的过程中产生内心的体验和创造,以达到理解数学思想和数学概念本质的目的.% 相似文献
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在概念教学中运用APOS理论有助于数学概念综合心理图式的形成及知识系统的意义构建,增强在具体问题情境中主动应用数学概念图式系统分析问题和解决问题的能力.APOS理论在教学概念探究式教学中的应用,要注重概念背景设计、概念的概括表述、概念的深入剖析以及概念的模型的形成. 相似文献
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概念是构成小学数学基础知识的重要内容,抓好概念教学是提高教学质量极为重要的一环,是打好学生教学基础的关键。 数学概念是抽象的、严谨的。系统的,而小学生的心理特点是容易理解和接受具体的直观的感性强的知识,不容易理解和接受抽象的理性知识。因此,进行概念教学要运用恰当的方法,帮助学生从直观的具体事物中抽象、概括出科学的概念。根据小学生形成概念的心理过程和概念教学的一般规律,采用”感知－表象－概念－深化－系统－运用”的教学思路进行概念教学,能起到优化概念教学的作用。 一、充分感知,建立表象 感知是人们认识… 相似文献