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师：题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢？生：两只猫，一只大花猫，一只小猫。生：不是，课文就写了一只猫，课文第４段第一句“它小时候可逗人爱哩。”这明确地告诉了我们，１、２、３段写的是大花猫，第４段是写它小的时候。师：你读书真仔细，还理清了课文的写作顺序。这是一只怎样的猫呢？请大家快速默读全文，找找重点句，划划重点词。生：这是一只性格有些古怪的大花猫。生：这是只老实的、贪玩的，但又尽职的猫。生：它小时候非常淘气。生：这只大花猫性格古怪。师：这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性… 相似文献
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师：同学们,你们通过读书思考,发现了这么多古怪的性格都集中在一只猫身上,可见猫的性格真是古怪啊,其实这种古怪的性格也是一幅幅可爱的画面。在生活中,你是否发现谁的性格也这么古怪呢？ 相似文献
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《猫》(六年制小语第八册第4课)是著名作家老舍的作品。作者笔底凝深情,描述了猫的古怪性格和刚满月的小猫的特点,抒发了作者对猫的喜爱之情。作者细致入微的观察,维妙维肖的刻画,生动传神的文笔都是值得我们学习借鉴的。 (一)抓总起句,理清课文结构作者在细致入微的观察基础上,采用总分结构布局谋篇。学生预习课文、掌握生字新词后,可从课文结构入手,抓总起句,引导学生了解作者思路,理清课文结构。课文开宗明义,第一句话就是“猫的性格实在有些古怪”。这句话既是第一大段的总起句,又是课文的重点所在。全文紧紧围绕猫的古怪性格谈猫写猫,进行布局谋篇。教学这篇课文,除了懂得猫的 相似文献
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〔课堂实录〕师：大花猫的性格实在有些古怪，它小时候又是一只怎样的猫呢？请大家快速默读第４段，画画重点词。生：猫小时候非常可爱。生：它小时候很淘气……生：它小时候既可爱，又淘气。师：你认为这一段，作者是写小花猫可爱，还是写它淘气呢？生：主要是讲小花猫淘气，表现在爱玩耍、不怕摔和胆子大这三方面。师：你读书很细心，用自己的话概括了课文的内容。生：我认为作者是讲小花猫可爱，文章的最后一句“看它那样生气勃勃，天真可爱，我喜欢还来不及，怎么会跟它生气呢？”明确地告诉了我们。师：有道理。生：我觉得小花猫的确天… 相似文献
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人教版九年义务教育六年制小学语文第八册《我们家的猫》的一个教学片段为：师：大花猫的性格实在有些古怪，它小时候又是只怎样的猫呢？请大家快速默读第四段，划划重点词。生：猫小时候非常可爱。生：它小时候很淘气。生：它小时候既可爱，又淘气。师：你认为这一段，作者是写小花猫可爱，还是写它淘气呢？生：主要是讲小花猫淘气，表现在爱玩耍、不怕摔和胆子大这三个方面。师：你读书很细心，用自己的话概括了课文的内容。生：我认为作者是讲小花猫可爱，文章的最后一句“看它那样生气勃勃，天真可爱，我喜欢还来不及，怎么会跟它生气呢… 相似文献
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语文第八册第24课《猫》一课后面的第一个练习是这样的:“猫的性格有些古怪,结合课文说说作者是从哪几个方面来写猫的这种性格的?”小学第八册语文教学参考资料和中等师范学校新编《阅读和写作》课本第一册第一单元单元练习的教学参考资料,也全都照搬课文第一句,认定“猫的性格有些古怪”,并且从课文 相似文献
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吴秋红 《少年天地(小学)》2003,(12)
一、用段内主句概括段意(1)总分关系的,一般总的一句是主句。先概括后具体写的,一般用概括的一句做段意。如《猫》的第一段有总起句“猫的性格实在有些古怪”,可以作为这段的段意。段中有总结句的也是如此。 相似文献
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《我们家的猫》一文中主要是抓住大猫的古怪和小猫的淘气来写的 ,其中写大猫的古怪花费的笔墨较多 ,着重写了大猫有三“怪” :①老实而又贪玩 ,贪玩而又尽职 ;②高兴时温柔可亲 ,不高兴时一声也不出 ;③又胆小又勇猛。这“三怪”是本课的教学重点。前不久 ,笔者分别听了两位老师教学这一课 ,同样是抓住“古怪”一词执教 ,前一位老师是这样做的 :她首先引导学生抓住主导句“我们家的大花猫性格实在有些古怪” ,理解这里的“古怪”是让人琢磨不透的意思。然后又提问 :从哪些方面可以看出大花猫古怪呢？生答 :老实、贪玩、尽职。接着教师又提问… 相似文献
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师:题目告诉了我们课文重点介绍的是猫.课文写了几只猫呢? 生:两只猫,一只大花猫,一只小猫. 生:不是,课文就写了一只猫,课文第4段第一句"它小时候可逗人爱哩!"这明确地告诉了我们,1、2、3段写的是大花猫,第4段是写它小的时候. 相似文献
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师:题目告诉了我们课文重点介绍的是猫.课文写了几只猫呢?
生:两只猫,一只大花猫,一只小猫.
生:不是,课文就写了一只猫,课文第4段第一句“它小时候可逗人爱哩!“这明确地告诉了我们,1、2、3段写的是大花猫,第4段是写它小的时候.…… 相似文献
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[案例一]《我们家的猫》(第1自然段教学)教法(一):1.学生自由读课文1-3自然段。思考:这部分课文是围绕哪句话写的?2.出示中心句:我们家的大花猫性格实在有些古怪。提问:“古怪”是什么意思?能否换一个意思相近的词吗? 相似文献
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一、激趣导入师 :小朋友 ,你们喜欢猜谜吗?生 :(异口同声)喜欢!师 :那好 ,让我们一起来猜个谜语 ,看看谁最会动脑筋呢?生 :(睁大眼睛 ,焦急地等待着)师 :(故弄玄虚)谜面是———有时落在山腰 ,有时挂在树梢 ,有时像明镜 ,有时像镰刀。(教师一边说一边比划)猜猜看 ,是什么呢?生 :是月亮!师 :这么肯定呀?说说你们的理由。生 :我在晚上看到的月亮就像你说的那样 ,有时像镜子 ,有时像镰刀。师 :哦!你真是个有心人!生 :我知道八月十五的月亮很圆很圆的 ,而有的时候我看到的月亮很细很细。师 :是呀!我们平时要注意多留心观察周围的事物 ,这样才能… 相似文献
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【教例】四年级《猫》句子 :用身子蹭· 你的腿 ,把脖子伸出来要求给抓痒。师 :在这里 ,老舍爷爷为什么不用“磨擦”而用“蹭”呢？请同学们把“磨擦”一词代入句中读一读 ,与原句比一比 ,体会有什么不同？生 :用“磨擦”就没有猫温柔可亲的味道了。师 :看来“蹭”虽然有“磨擦”的意思 ,但不仅仅是“磨擦”。大家联系上下文想想这句话 ,看看还有没有新的发现！生 :“蹭”是“轻轻地磨擦”。因为课文中说猫高兴的时候 ,能比谁都温柔可亲。师 :说得真有趣！你看 ,猫还“伸出脖子要求给抓痒呢！同学们 ,猫这样轻轻地、温柔地、亲热地蹭老舍爷… 相似文献
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付淑清 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2005,(10)
老舍先生在《猫》一文中是怎样妙用“更”字的?配合人教小学《语文》教材四年级(上)《猫》课文阅读老舍爱猫和喜欢养花一样出名。可本课开头对猫的描写却有褒有贬,似乎有点叫我们摸不着老舍先生的真正意思。直到第二部分的开头,才突然上来一句:“满月的小猫很可爱”,到这里,我们细细体味,这才明白了第一部分写“猫的性格实在有些古怪”,却无处不渗透了老舍先生对猫的爱的感情。这个“更”字实在用得妙。应该怎样理解课文中“古怪”一词?配合人教小学《语文》教材四年级(上)《猫》课文阅读要理解“古怪”的含义,必须从猫的性格矛盾的地方去考… 相似文献
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<正>一、提问导入师:上课!师:同学们,家里养猫的孩子举个手。师:你们家为什么养猫?生:喜欢,好玩。师:猫生活得很好吗?生:是的。(点评:这个导入,看似平淡,实则有意,因为文中的三只猫跟孩子们家里养的猫的境遇不一样。)师:今天我们要学的这篇课文中的猫就不一样了,文中也有跟大家一样喜欢猫的人,但是猫的结局却不一样,这是为什么呢? 相似文献
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〔练习题〕 1.复述课文。用第一人称复述第I节,同时加上“我”的,心理活动。 2.用上“说他··一吧,……可是……”这样的句式写一个人性格中矛盾的两个方面。 〔指导过程〕 1.“占怪”是什么意思? 2.比较句子:(黑板出示) 猫的性格古怪。 猫的性格有此古怪 猫的性格实在有些占怪。 4.课文用什么例子写出猫的矛盾性格的? 板书:老实一贪玩;贪玩一尽职 5.找出连接这两组矛盾性格的句式, 板书:说他……可是··… 6.按‘.说他……可是”的句式说说猫的“古怪”。 7.读课文2、3节,这两节用了什么例子写出猫的“古怪”? 板书:高兴(温柔可亲)—不… 相似文献
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《猫》是著名作家老舍先生的一篇状物性散文。文章采用拟人的手法描写了大猫性格的古怪和小猫的淘气可爱。 首先,文章构思巧妙、清晰。全文分两大部分:先写大猫,后写小猫,中间用一句“满月的小猫更可爱”自然过渡,承上启下,揭示了两者间纵深递进的内在联系。从文章局部看是按先总后分的顺序进行描述,脉络分明,层次井然。如第一部分写大猫,作者开门见山,直接点出“猫的性格实在有些古怪”,紧接着抓住“古怪”这条主线,从三方面依次展开分述。 相似文献
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师:初次见面,刘老师送给大家三句话,请大家一起说:第一句,我真棒!第二句,我真的很棒!第三句,我们真的真的很棒!(生说)师:你们真的真的很棒!下面我们把同样的三句话送给在座的老师们。生(面向老师们):你们真棒!你们真的很棒!你们真的真 相似文献