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论技术的进化机制与教育技术的进化 总被引：2，自引：1，他引：1
技术进化的前提是技术的体系性.教育技术的"总和说"破坏了教育技术的体系性.教育技术的体系性决定了它的核心内容是教学设计和课程开发技术.技术体系是由技术效应件、技术系统和技术产品构成.技术的进化表现为技术效应件的进化、技术系统的进化和技术产品的进化.不同层次的进化其机制和动力都不同.本质上,技术进化的根本动力是人类自由实践的欲望.教育技术的进化源于教育理性实践的要求.技术的进化机制要求我们有意识地开发教育技术所需要的技术效应件以及按照功能需要将技术效应件耦合成教育技术,最终促使教育技术体系的成熟. 相似文献
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课程目标是教育目的和培养爵标实现的途径,体现了课程开发与教学设计中的教育价值。其功能包括导向功能、激励功能、激励功能和测度功能。课程目标的分类国外主要有布鲁姆等学者的课程目标分类理论、加涅的学习结果分类理论、奥苏伯尔有意义学习分类理论。国内有传统的三分法、四分法、五分法和我国新课程“三维爵标”分类理论。 相似文献
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时道波 《中国现代教育装备》2012,(13):80-83,86
从教育技术视角研究高职网络课程,综合应用动态语言开发技术、数据库技术和多媒体技术等,开发高职网络课程,探讨基于网络课程的教学模型。 相似文献
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加涅学习结果分类理论对确定课堂教学目标的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
美国著名教育心理学家加涅的两本代表作《学习的条件和教学论》与《教学设计原理》中译本问世以来,受到了众人的瞩目。加涅在将科学心理学运用于教育实践的过程中做出了杰出的贡献。有学者认为“他的两本代表作无疑代表了20世纪末心理学与学校教育相结合的最高成就。”[1]加涅在这两本书中详尽阐述了他的学习结果分类理论,以及一系列以学习结果分类理论为基础的教学设计技术,读后颇受启发。联系当前的教育改革,发现我国学校教育中在课堂教学目标的提出上还存在一些问题,而加涅的学习结果分类理论恰好给于我们以启迪。一、课堂教学目标提出中存在的问题在学校教育活动中,课堂教学是最重要的形式。学校教育 相似文献
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建构基于学习对象的网络课程教学设计模板 总被引：3，自引：0，他引：3
网络课程的教学设计模板是一套可自动生成网络课程的原型件,为教师提供课程结构、教学设计、知识呈现等课程设计指引,并能够帮助非教育技术专业的老师在开发网络课程时,快速开发出充分体现教学设计理念的优秀网络课程。该以学习对象理论和SCORM标准为基础,提出了教学设计模板的基本结构,阐述了基于模板的关键性学习对象的设计及技术实现等内容,引导教师在开发网络课程时运用各种教学设计策略与SCORM技术标准。 相似文献
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教育技术学视野中的加涅思想研究 总被引：5，自引：0，他引：5
罗伯特·加涅 (R. M. Gagné,1 91 6 - 2 0 0 2 ,以下简称加涅 ) ,美国当代著名心理学家 ,一生著作等身 ,后半生将主要精力集中于学习理论、教学理论、教学设计乃至教育技术学基础理论的研究和构建中 ,并成为心理学、教学论、教育技术学等多个研究领域公认的大师级人物。美国教育技术学界自 2 0世纪 80年代后期掀起了研究加涅思想的热潮 ,持续至今。而我国学术界除对加涅的部分著作进行了翻译、评介及其相关理论的应用之外 ,从教育技术学的视野中系统研究加涅思想尚未得到充分的重视 ,这与美国教育技术学界对加涅的研究形成了强烈的反差。本文在综述国内外研究加涅思想的基础上 ,予以比较分析 ,并进一步提出从四个方面展开教育技术学视野中研究加涅思想的初步构想 ,即 :(一 )加涅思想形成与发展脉络及其理论体系的总体考察 ;(二 )加涅思想在教育技术学发展中的重要地位与作用 ;(三 )加涅思想的现实意义及其对教育技术学未来发展的影响 ;(四 )加涅思想对中国教育技术学科发展的重要启示 相似文献
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加涅的有效教学策略思想的浅析及借鉴 总被引：4，自引：0，他引：4
加涅（Ｒ．Ｍ．Ｇａｓｎｅ）是美国当代著名的教育心理学家。他运用教育心理学原理,通过实验对知识的获得、人类的行为、教育目标、课程及教学程序设计等教学和学习问题作了深入的研究,全面阐述了人类的各种学习与教学法之间的内在联系。加涅的著述甚丰,达１２０多种,他被誉称为“学习和操作研究领域”和“学习分类和促进学习手段方面”的权威。有效教学策略思想是加涅整个教学论思想中的重要组成部分,本文试对其思想及借鉴进行浅析。 １、有效教学策略的提出 （１）加涅的有效教学策略植根于行为主义和认知心理学派的折衷主义心理学基… 相似文献
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林小玲 《中学生数理化(高中版)》2009,(2):19-19
一、教育技术为课程的设计、开发和实施提供新的观念、方法和技术教育技术可以设计和开发多元化的学习资源和教学过程。不断优化和更新课程内容结构,同时还可以为学生创设丰富、有效的学习环境,在课程实施中支持学生 相似文献
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加涅科学的学习论是加涅在推进现代科学心理学与教育相结合中做出的杰出贡献,他提出的学习结果分类论,学习条件论和学习过程论等学习理论强调了学习行为是学习者主动建构意义的过程。加涅的学习论,对素质教育学习绩效研究有着重要的现实意义,对教育技术学界研究学习行为也会起到颇有价值的参考作用。 相似文献
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罗伯特·M·加涅设计有效的课堂教学思想研究 总被引：2，自引：0，他引：2
美国著名教育心理学家罗伯特·M·加涅设计有效教学的基本思想,主要集中在他的两本代表作《学习的条件和教学论》（1985）和《教学设计原理》（1992）之中,是指导微观教学设计,也是开展教育技术实践的重要理论依据之一。从实际运用的角度,归纳整理加涅设计有效教学的基本思想,可以更好地把握其精神实质,促进该理论在教育技术领域的推广和运用。 相似文献
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在对教学系统设计理论、计算机模拟技术与学科课程整合等理论进行回顾和分析的基础上,文章分析了对基于计算机模拟技术的课程进行的教学设计,以电磁波在两种介质界面上的行为模拟为例,详细阐述了运用Matlab进行大学物理课程的教学设计,并进行了教学对比,证明其可行性。 相似文献
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教育技术理论的形成不但需要卓有成效的教育技术实践,还需要从其发展的“逻辑”之维和“现实”之维加以把握。在逻辑维度,建构一个自洽的教育技术理论范畴体系,可以揭示教育技术存在的普遍规律;在现实维度,探讨中国语境下教育技术的核心问题,有助于寻找中国教育技术理论安身立命的“居所”。科学范畴体系的逻辑结构必须与科学的现实基础相一致。“教育技术”是教育技术理论的核心范畴,因为“教育技术”这个概念本身具有最强的统摄力,不同的教育技术观影响着不同的教育技术认识和实践的方向。教学媒体和教学设计是教育技术理论的现象范畴。教育技术的现象范畴涉及教育技术的存在现象,它具有一定的抽象性和包容性,是核心范畴的具体化。教育技术活动范畴是操作性范畴,“分析”、“设计”、“开发”、“使用”和“评价”是教育技术基本活动的理论反映。如果说理论范畴的建构是对教育技术的静态“解剖”和事实抽象,带有鲜明的对象化研究倾向;那么,把握教育技术学的核心问题则是基于“问题逻辑”的动态探索,是一种价值性的观察视角。现代教学媒体的应用,特别是信息技术对学与教的支持作用,最有可能作为教育技术学发展的“核心”。强调现代教育媒体理论的核心地位,决定着我国教育技术学的基本观点和立场。 相似文献
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论教育技术学本科专业课程体系的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
冯锐 《扬州大学学报(高教研究版)》2000,4(3):49-52
课程体系改革是目前教育改革的重点和突破口。面向21世纪的人才需求,重视审视和研究教育技术学本科专业课程体系是与跨世纪人才培养目标相适应的。课程体系的构建包括：确立教育技术学科的知识结构体系;运用现代课程改革思想,指导课程设置;调整课程结构,建立具有弹性和灵活性的课程结构体系;调整课程内容,加强综合课程内容建设等,这几方面是实现课程体系整体优化构建的基础。课程体系建设是一个实践探索、总结思考的过程,必须在实践中得到完善。 相似文献
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从技术系统的视角来看,教育技术是一个技术系统,并且是大社会技术系统下的一个子系统。教育技术系统目前由教学设计技术、软件开发技术、网络技术、多媒体技术、摄影摄像技术等大技术组成。这些技术的发展决定了教育技术系统的发展规律。 相似文献
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“信息技术教学论”课程信息化教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
在对课程及学生进行前端分析的基础上,依据信息化教学设计思想,从八个方面对"信息技术教学论"课程进行信息化教学设计。对学生的访谈及学生在教育实习中的表现证明这一信息化教学设计实践是成功的。 相似文献
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技术是可以将人类的潜能转化为资本的人类智慧与力量的结晶,教育技术与绩效技术就是这种结晶的承载体。教育技术与绩效技术的关系是学术界讨论的热点,教育技术与绩效技术有着在技术、绩效和个性化培养等方面的共同点,但是同时也在定义、核心、理论支持与来源、应用领域、培训／培养对象及实施者和最终成果方面表现出不同特点。 相似文献
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教育技术学专业的系统设计 总被引：17，自引：2，他引：17
教学系统设计由分析社会需求、设计培养目标、确定培养规格、构建课程体系、做出课程安排、制定课程标准、设计教学资源、进行教学实践 ,以及完成评价和修正等步骤组成。该文以教学系统设计理论为指导 ,在详细分析社会需求的基础上 ,给出教育技术专业人才的能力结构模型 ,并据此构建了教育技术学专业 (本科层次 )的培养目标和课程体系 相似文献